周照娟

【摘  要】

在广大教育研究者的积极探讨下，小组合作学习的教学模式被广泛应用到实际教学中。但作为一种新型的教学模式，小组合作学习还需要不断进行实践，并不断改进和调整。本文通过研究高中语文课堂教学中小组合作学习所面临的难题，提出了四个加强小组合作学习有效性的措施，即科学分配小组成员、合理安排合作任务、以问题讨论为中心、以实践活动为中心，以期为广大高中语文教育工作者提供借鉴和参考。

【关键词】

高中语文  小组合作学习  有效性  措施

小组合作学习模式下的语文课堂教学不仅能够充分激发学生的学习积极性，还能调动整体课堂教学气氛，使其更加轻松活跃，和谐美好。一般情况下，在轻松愉悦的环境中，学生的学习的欲望和精神都会更加强盛。这样能够大幅度提升教学水平和质量，从而实现高中语文的高效性课堂教学。因此，怎样在高中语文课堂上开展小组合作学习教学，并充分发挥其教学功能和优势，成为本次讨论和研究的主要内容。

一、高中语文课堂教学小组合作学习所面临的困境

（一）学生合作不积极主动

在实际课堂教学过程中，大多数学生都不愿意积极主动地进行小组合作学习，即使教师强行要求，学生的参与度也不高。整体而言，小组合作学习的效率非常低下。在小组合作过程中，很多学生之间都存在着相互指责、相互质疑的敌对关系，完全没有相互合作、互相体谅的心理意识。多数情况下，学生与学生之间都是形式上坐在一起，心理上根本没有同步，都在进行独立思考，完全没有与同学进行讨论交流的倾向。小组合作学习最主要的目的就是希望学生之间进行相互讨论，通过相互之间的思维碰撞激发学生潜能，从而迸发出更加新颖独特的观点或认知。但就目前情况而言，我国高中语文课堂教学下的小组合作学习仍处于初级阶段，学生的合作意识和合作精神都未开发，完全不会主动参与合作学习。

（二）小组合作学习不均衡

针对高中语文课堂教学下小组合作学习开展成效较好的情况而言，小组合作学习不均衡现象十分明显。通过观察可以发现，在大多数同学讨论得热火朝天的时候，总有少数同学一直处于无动于衷的状态。有的学生则是一直侧耳聆听，但始终不参与讨论。这种只倾听不发言的学生往往无法真正与合作小组进行融合。学生不将自己的思想和建议进行表达，同学也不能与其交流沟通，无法知道其想法是否正确或是可行。还有极个别学生则处于既不听也不讲的隔绝状态。这些学生有的是从心里抵制小组合作学习，而有的则是纯粹没有参与的兴趣。一面热情高涨，一面是完全屏蔽，这种极端不均衡的现象让小组合作学习的开展和进行非常尴尬。

二、提高高中语文课堂教学小组合作学习有效性的具体措施

（一）科学分配小组成员

为了在语文课堂上更好地开展小组合作学习，教师应该对学生进行科学合理的组员分配。常规的小组成员分配方法有两种，其一，按学生意愿进行自由组合。其二，按学号进行划分。这两种分组方法都是不科学的，不利于学生小组合作学习有效性的提升。语文教师应该针对不同的教学内容对学生进行合理分配，小组成员应该具有流动性。例如，学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师就应该按照学生特长进行合理搭配，将分别擅长听、说、诵、写、译的学生分配在一组。这样可以充分发挥各个学生的优势，还能促进学生间潜能的相互激发，对合作学习的开展和进行非常有帮助。在学习《面朝大海，春暖花开》时，教师就可以根据学生性格进行分组，将活泼开朗的学生与内向腼腆的学生分为一组。活泼开朗的学生通常发散性思维较强，而内向腼腆的学生往往思维比较严谨详细，这样相互搭配可以使学生更加全面细致地体会海子写作时感受，从而理解文章蕴含的深刻感情和思想。

（二）以问题讨论为中心

小组成员分配完成后，教师就应该开展以问题讨论为中心的小组合作学习。这种教学方法最适合语文这种感悟和思维并进的学科。在进行课程的教学时，教师应该事先准备好三至五个具有讨论价值和探究意义的问题，以供学生进行合作学习。例如，在学习《我有一个梦想》时，教师就可以制定以下问题以供学生讨论。（一）这篇文章的用意是什么？（二）这篇文章的政治背景是什么？（三）这篇文章反应了马丁·路德·金怎样的坚韧信念和憧憬。这些问题都需要学生进行独立思考并客观辨证，学生想要得到最终答案，就需要不断讨论和沟通，甚至还需要查阅相关资料。可以预见，开展这样的一堂问题讨论课程，远比简单的课文讲解有趣的多，同时学生的理论知识和思维能力也会提升很多。

【结  语】

综上所述，科学合理地进行小组成员分配是提高小组合作学习效率的先决条件。同时，小组合作学习的开展必须以问题讨论为中心，才能充分调动学生学习语文的积极性，进而帮助学生更好地吸收语文知识。必须相信，在不久的将来，小组合作学习模式下的语文课堂教学水平和质量都会得到质的提升。

【参考文献】

【1】于广三.高中语文课堂教学中如何开展小组合作学习【J】.课外语文，2014（02）

【2】季杨.高中语文课堂小组合作学习存在的问题及对策【J】.作文教学研究，2014（02）

【3】陈海阳.高中语文课堂教学小组合作学习探析【J】.读与写（教育教学刊），2007（02）