◆侯得才 徐菊兰

(甘肃省古浪县土门教育工作站；甘肃省古浪县土门中心小学)

贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯影响的调查研究

◆侯得才 徐菊兰

(甘肃省古浪县土门教育工作站；甘肃省古浪县土门中心小学)

选取了贫困地区义务教育阶段的留守儿童为研究对象，围绕着留守儿童阅读环境对阅读习惯影响问题进行调查和研究，最后提出相关对策，希望能够为我国贫困地区留守儿童养成良好的阅读习惯提供更多支持。

贫困地区 义务教育阶段 阅读环境 阅读习惯 阅读影响

一、阅读环境概念

阅读环境，是指阅读时所处的周围条件及情况。针对留守儿童阅读环境来说，主要分为软环境与硬环境两个方面，其中前者是指父母教师的阅读习惯、阅读时间保证等，而后者是阅读空间、图书陈列及数量等。

二、贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯的影响分析

1.家庭阅读环境。目前，留守儿童多与祖父母、父或者母一方留守监护。其中祖父母年龄较大，且教育意识较为滞后，在贫困地区，很多祖父辈坚持读书无用论，其中38%祖父母认为大学生毕业一样找不到工作，在很大程度上影响留守儿童学习生活，而单亲家庭家务及农活较为繁重，家长很难有足够的精力和时间辅导儿童，加之缺乏对儿童心理的关注，使得儿童或多或少存在心理问题，见表1的调查。

根据表1数据来看，目前留守儿童家庭针对儿童阅读习惯培养并不支持。……