◆刘 军

(河北省唐山市丰润区左家坞镇中学)

探究式实验教学模式的分析

◆刘 军

(河北省唐山市丰润区左家坞镇中学)

现代教学理论认为，课堂教学是由两个动态过程组成：一是教的动态过程；二是学的动态过程。实现两个动态过程的平衡，即教的动态过程和学的动态过程同步展开、同步发展，是课堂教学的理想境界。

探究式实验教学 课堂教学 新课改

现在“课改式”的课堂提得很响，什么是课改式的课堂呢？即打破教师讲学生听的传统课堂教学，真正实现教和学两个动态过程平衡，课改型创新教育的立足点必须由教师的“教”转为学生的“学”，同时活动性是主体性的具体体现，因而教学中要给学生提供动脑、动手、动口的时间和空间，通过观察、分析、类比、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生的创新精神和能力。

一、探究式实验教学模式及操作

探究式实验教学的课堂模式可按以下的程序进行操作：

1.创设情境，激趣设疑

针对不同课题和内容，选择适当的方法，如投影、挂图、录像、演示实验等生动地再现与教学内容有关的物理现象、物理事实，简明扼要地引入新课，使学生获得充分的感性知识，激发学生求知欲和学习兴趣，为下面的探究学习营造良好的氛围。

2.启发学生发现问题，初步提出假设、猜想

在感性认识的基础上，老师要适时地引导学生把已有的知识经验和要探索的内容联系在—起，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素和无关因素，迅速地抓到问题的本质。……