◆张艳雯

(杭州余杭区余杭镇太炎中学)

思维导图在初中英语阅读教学中的应用

◆张艳雯

(杭州余杭区余杭镇太炎中学)

英语阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解所学内容，更容易地组织和记住所读材料，也有助于组织语言材料进行写作练习。讨论了思维导图的定义、初中英语阅读教学使用思维导图的原因，给出了本人在初三阅读教学中运用的思维导图范例。

思维导图 初中英语 阅读教学 应用

一、什么是思维导图

思维导图(Mind Map)是英国学者Tony Buzan在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。

二、英语阅读教学存在的问题

英语阅读教学在扩大学生词汇，提高学生学习兴趣，培养运用英语能力等方面具有重要作用。英语阅读教学要求学生能充分运用已熟悉的知识，对阅读材料进行感知、分析、综合、判断、推理，从而达到一定的理解程度。传统英语阅读教学过程中，过分对文章重视字、词、句的讲解，忽视了对段落和篇章的整体理解与分析。……