孙簃

“STW”和“STC”，后者是前者的延续与拓展，更强调职业教育的全面性、终身性和动态性，其内涵比前者更为丰富，超越了狭隘的关注学生适应现实工作需要的职业教育理念，强调为学生的终身发展提供规划，并建立一个终身学习的体系，以利于他们生涯发展中的灵活转换与过渡。在终身教育与生涯教育理念日益凸显的今天，职业教育以“就业为导向”的课程改革被赋予了更为宽泛的含义，那就是“以学生生涯发展为导向”——以学生生涯发展为出发点，为学生“继续学习”和“更好就业”做准备。下面以“电子测量仪器”课程为例，谈一谈如何实现项目课程目标从“STW”向“STC”的转变。

一、从“STW”向“STC”转变的课程实施

“电子测量仪器”的课程结构一般多以测量仪器为主线进行编写，但在项目教学的背景下，“电子测量仪器”的实施则按照被测电参量组织教学内容，同时注重符合实际的工作场景，培养学生根据测量需要确定测量方案、选用测量仪器、实施测量任务的能力。课程内容体现以生为本，全面提升学生综合能力，课程理念实现了目标从“STW”向“STC”的转变。教学实施则通过项目引领，将理论知识与实践操作有机融合，在培养学生专业知识和专业能力的同时，更突出培养学生发现问题、解决问题的能力，突出学生职业精神和职业素养的提升。常规做法如下：首先教师创设情境，提出来自企业的真实测量任务，激发学生学习兴趣;师生共同分析任务，培养学生分析问题……