李兴莲

在这次“教海探航”课堂教学展示活动中我围绕“问题三”开设了一节公开课，下面就谈谈我对这个问题的思考。

“STW”和“STC”是美国职业教育在不同时期提出的教育理念。STW即School To Work，也就是从学校到工作的过渡。STW教育理念以杜威的实用主义教育思想为基础，其核心内容包括三个方面：学校本位学习与工作本位学习整合，职业学习与学术学习整合，中等教育和中等后教育整合。STC即School To Career，也就是从学校到职业生涯的过渡。其核心内容包括：终身职业教育，全民职业教育，关注学生个体发展，加强校企融合、课程整合。

STW可以理解为我们的“订单式培养”，即从工作的要求出发，以培养学生满足工作需求为目标，学生通过职业教育，具有某一具体职业岗位的相关职业能力，毕业后无须再进行培训就能直接上岗。但是这种教育理念只能实现暂时的就业，没有关注学生的再就业能力。而STC注重的是学生的职业生涯发展，是强调学生本位的全民化、终身化职业教育发展理念。STC是在保留了STW核心内容的基础上发展而来的。STC与STW的根本区别有两点：一是教育的出发点有了根本性的改变，STW的出发点是工作的需要，而STC的出发点是学生个体的发展;二是STC注重更长远的发展。

将项目课程教学的目标由STW向STC转变，也就是为学生提供多样化的职业生涯发展道路选择，将满足工作需要转变为学生个体发展需要。因此，教学中要真正做到一切从学生出发，让学生不仅能有胜任现实工作的能力，还能有再学习、再就业、创业的能力。

一、根据职业生涯发展的关键因素，重新定位教学目标

2014年中国职业生涯发展协会的生涯研究中心做过一个调查：“为了在职场新人中脱颖而出，你觉得哪三个因素最为关键？”职场老人（3年以上）的调查统计结果位列前三的分别是“积极的职业态度”“专业知识和技能”“良好的职业习惯”。由此看来，着眼于职业生涯发展需要：

1.将积极的学习态度定位为首要目标

“态度决定一切”，做任何事情，成败的关键在于态度。所以进行项目课程教学的首要目标就是让学生能有一个积极的学习态度。要达成这一教学目标，首先应让学生明确地知道，学习是为了自己，保持积极的学习态度是学生的职责。其次，项目课程开始的时候，就要让学生建立能学会这门课程的自信心，体验学习的成就感，并养成提问的习惯;最后，还需要教师保证，只要学生有积极的学习态度，就能帮助学生圆满地完成该课程的所有学习任务。

2.将良好的职业习惯定位为重要目标

“少若成天性，习惯如自然。”在项目课程开始阶段需要重点关注学生良好职业习惯的养成。

要达成这一教学目标，在项目课程教学中，需要明确每一项操作规程和要求，严格要求学生按照操作规程和要求来完成任务，并实行一票否决制，让学生在项目课程的开始阶段就高度重视良好职业习惯的养成。一旦养成了良好的职业习惯，在后续的教学过程中无须再提示，学生也能自然地按操作规程和要求来完成任务。不过为了避免出现反复，还是要注意及时检查，只要出现违规行为同样一票否决。

3.将专业知识和技能定位为最终目标

“知识改变命运，技能成就未来。”专业知识和技能是职业生涯发展不可缺少的因素，它们的形成需要一个循序渐进、日积月累的过程，并且还在不断更新。所以这一目标不只是要掌握与项目课程相关的专业知识和技能，还要学会学习新知识和技能的方法，以及运用所有知识和技能并对其进行改造和创新的方法。

二、树立学生本位的教育理念，选择合适的工作任务和合适的教学方法

项目课程的项目和工作任务都有相对的独立性，可以根据学生的具体情况和实际需要安排先后顺序。因此在教学前一定要全面了解学生的情况，选择合适的工作任务，并用合适的方法完成教学。

1.在项目课程教学开始阶段，选择基于企业实际需要开发的工作任务，采用工学结合的方式完成此类工作任务，和岗位相关性较高，效果更容易体现。用工学结合的方式，让学生先到企业去实践，了解岗位需要，感受到自己知识和技能的缺乏之后，再来完成相关的工作任务;完成后回到企业，让学生将企业设备的生产过程和学习的工作任务进行对比，体会学习的成就感，感受到原本以为弄不懂的东西通过学习就会变得很简单，不仅利于提高学生学习的积极性，还能让学生的学习毅力增强，遇到难题能明白：不是自己解决不了，只是相关知识技能还没有掌握，通过学习就能解决问题。

2.在有了一定的专业知识和技能基础后，选择基于岗位群所需要的职业能力和素养开发工作任务。完成此类任务时，校企融合的面要广，并把任务的拓展延伸作为一个重点。

完成此类工作任务的设备和企业实际岗位的相似程度不大，但是完成任务的方法和过程具有可比性。如本次展示课选的工作任务是“机械手自动控制装置的电气调试”;学生完成这个任务的载体是一个看上去比较简单的气动机械手装置，但是这个装置的电气调试方法和调试过程中处理不正常现象的过程方法与其他各种PLC控制的设备是一样的;唯一不同的是因为设备要求的结构不同，所使用的器件（控制元件和执行元件）不同。正因为外观的不同，学生一般不会想到，在这个任务中学习的方法可以去解决看上去有很大差别的设备问题。因此在完成这个工作任务时，要把任务的拓展延伸作为一个重点，并选择不同行业中比较典型的用PLC控制的设备作为拓展内容。先让学生将方法和过程进行对比，然后再尝试在其他设备上完成任务。此类工作任务的学习，不仅可以拓展思维，提高学习能力，也为学生提供了更多的就业机会。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）