李丹

一、 聊聊困惑——关于儿童阅读的品质

其实关于课外阅读，老师、家长都有自己的困惑：来自家长的，读了那么多课外书，怎么语文成绩还是不怎么样？来自老师的，课外阅读听起来很美，可做起来费时费力。课本的学习还来不及呢，哪有时间搞课外阅读指导？

对此，我们要有一个清醒的认识：课外阅读仅仅有数量还不够，还要有质量。如果只是给同学们一份阅读清单，然后依着书单追踪他们读了多少，那么阅读在这儿更像是一场阅兵！那么，怎样才有阅读的质量？那就是：帮助儿童很好地谈论自己阅读过的书，逐步形成阅读的品质。

阅读品质的涵盖面很广，包括：目的性阅读、专注性阅读、联系性阅读等等。在本篇文章里重点讨论的是：运用、巩固课内阅读的方法，建构属于自己的阅读方法体系。可是在现实的学习生活中，儿童不知道怎样谈论自己阅读过的书。这与其说是课外阅读指导不得力，不如说是课内阅读教学没有到位。课外阅读是以课内阅读教学为基础的，两者相辅相成，所谓“得法于课内，得益于课外”。

二、 翻翻教材——关于阅读品质的培养

先看课内学习，其实在苏教版小学语文教材中，每个年级都体现了对课外阅读的关注，渗透了对课外阅读方法的指导，逐步培养儿童阅读品质。

【一年级】听故事，讲故事《小猫钓鱼》；听故事，再演故事《小苹果树请医生》

这样的口语交际，虽然每册只出现了一次，但是并不是说每学期只需要讲一次故事，而是根据教材的编排，领会编者的意图，在低年级，用好这样的形式，让读故事、讲故事成为常态，在学生心里种下阅读故事的兴趣。……