葛骥文

摘 要：人文精神教育作为一种人格教育，旨在培养学生的人文精神、提高人文素养教育，养成对他人尊重、对生命敬畏、对事物包容的态度。古典文学是历代先贤积累流传下的精神和文化财富，在古典文献教学中融入人文精神教育，能够帮助学生提升审美情趣、加强品德修养，并在此基础上逐步培养和健全人格。古典文学有精华也有糟粕，教师要注意进行甄别筛选，挑选其中有利于加强学生人文精神教育的部分，实现对学生的人格培养。

关键词：古典文学；人文精神；人格培养

一、古典文学教学中人文精神教育缺失的现象分析

（一）社会经济文化发展原因

1.以西方文化为主导的文化冲击是导致人文精神教育缺失的重要因素。经济全球化加剧了国际间的相互交流与合作，与此同时，也带动了文化的全球化。由于东西方文化的差异性，在以西方文化为主导的全球化运动势必会给我国传统文化带来负面冲击。西方文化的传入与影响，使得我国传统的文化价值被掩盖，几千年来源远流长的优秀传统文化，在经历了外来侵略与国内政治变化后，许多宝贵的古籍资料、文化传统都消失殆尽。

随着改革开放的深入和市场经济的发展，原本社会中人的关系转化为物的关系，价值的体现及其形式成为了社会的基础特性，显然，这种非人格的社会角色化与人作为创造性和超越性存在的本质规定是冲突的，这造成了现代人格的严重分裂和现代人的焦虑、浮躁。

2.科技教育与人文教育的失衡形成人文精神教育的萎缩。科技的进步对于经济的发展起到了至关重要的推动作用。在全球经济扩张的大环境下，提高科技创新能力、培养学生的科技创新精神成为了高校教学的主要任务。这种对科技的重视，导致高校的教育资源过多的倾斜于科学实验室的建设、器材的配置等方面，忽视了对人文精神教育的投入，使得人文知识的传授与研究进展缓慢。

（二）语文教育自身发展的原因

长期以来，国内教学重理轻文的现象极为普遍，尤其是对语文教学，有相当一部分人认为语文无非就是背书与写作，没有真正认识到语文的重要价值。应试教育模式下，学校的教学任务偏重于理论性学科，甚至在教师资源配备以及课时安排上都不同程度的进行倾斜，使得语文教学成为了可有可无的学科。除此之外，语文本身的教学也存在一些问题，过多的注重诗文背诵，文言文过分追求字句翻译和词语用法，使得原本形象有趣的语文课堂变得枯燥乏味。

二、古典文学教学实施人文精神教育的功能

（一）古典文学教学帮助学生养成良好的品德

通过学习文言文或者观看电视剧，我们总能看到一些耳熟能详的古典语句，像贫贱不能移、富贵不能屈，先天下之忧而忧等。虽然其中包含了一些不合时宜的封建因素，但是总体上看对于现代社会生活还是有很大的积极和借鉴意义。教师在进行相关方面的古典文学教学时，要注意从多方面、多角度的进行现代意义诠释，将其中蕴含的积极方面和优秀文化精神灌输给学生，以此培养其学生的良好品德。

（二）古典文学指导学生的人生实践

中国传统文化是历代中国人人生经验的总结，对后人具有多方面的指导意义。毛泽东遍读史书，对古典文学更是爱不释手，其渊博的历史文化知识和得心应手的运用，使他成为谋略超群、文采飞扬的一代领袖。具体到我们每一个普通人，中国传统文化中的儒释道也会给我们的事业和生活提供某些启示。儒的进取、奋斗，道家的退守、无为，佛教的苦、空、缘，都能使不同的人从中找到鼓励力量或精神寄托。古人强调的和谐持中的思想境界，也一直是中国乃至东方文化中强调为人、为事之道的范型。

（三）古典文献教学帮助学生增添人生情趣

有许多培养人的品行，使人情趣盎然的内容。古人讲“腹有诗书气自华”，诗词歌赋魅力自不待言，就连阅读小说，如果了解一些中国的传统文化也会帮助我们具有更高的欣赏水平。如《红楼梦》被认为是中国传统文化的百科全书，其中的文学、宗教底蕴，若非对传统文化有一定了解，则不能尽悉。金庸的武侠小说，在其表面的打打杀杀情境中，处处显露出传统文化的深厚内涵，儒释道、文史哲、三教九流、琴棋书画，无所不包。由此可见，传统文化在当今仍然是我们修身养性、进行人文素质教育的重要内容。

三、古典文学教学中实施人文精神教育的具体方法

（一）古典文学教学人文精神教育的环境陶冶法

选入中学语文课程的古典文学大部分是经典的古诗文，它们大都琅琅上口，易于记诵，因次我们必须充分利用学校和家庭的经典环境，做到“让每一面墙会说话”、“让每一寸土地能育人”。让学生时时刻刻都能得到美的熏陶、情的感染，受到智慧的启迪和灵魂的呼唤，起到潜移默化、耳濡目染的教育之效。

首先，我们要利用学校环境进行人文精神教育。“学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质，学校就应该笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗。校园就是学生成长的摇篮，是一种氛围、一种情境、一种文化，走进校园应该有一种浓浓的古典文学的人文气息。学校的宣传栏橱窗可以展示学生的手抄报，手抄报上可以有经典美文、古代的名人名言、诗词鉴赏、文化名人介绍、我与文化经典等等。手抄报是学生智慧的结晶，是展现学生观点才华的风景线，是学生走进古典文学的桥梁。

（二）古典文学教学人文精神教育的诵读法

叶圣陶先生指出“惟又不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智得了解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用。选入中学课本的古典文学都是经典，必须让学生反复读，以致成诵，才能让经典长时间的贮存在记忆里，是心理图式不断丰富，才能体味、感悟语言文字之美，才能是经典走进学生的心灵，才能实现“视野融合”。

（三）古典文学教学人文精神教育的综合活动法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、结语

在古典文学教学中进行人文精神教育，不可能是一蹴而就的短期过程，必然要经过反复的探讨与研究，其中甚至可能免不了走些弯路，这就需要广大教师制定行之有效的科学教学策略，充分结合学生的学习特点与学习要求，关注学生的情感与精神世界，以此提高学生的人文修养，完善学生的人格和灵魂。

参考文献：

[1] 曹明海，程秀春.语文教育文化过程研究[J].现代教育，2011（4）： 132-133.