肖斌

摘 要：随着我国信息网络技术的不断发展和深入，社会的发展需要更多的人才。而既熟悉专业知识，又对计算机技术有着很好掌握的一些综合型人才更是越来越缺少。当下很多的大学生在毕业后，其工作不再只是面对计算机，很多的工作平台都是要结合网络和媒体等多个方面，同时在处理信息上也愈来愈趋向于综合多媒体信息。在当代的大学生知识结构以及技术技能上，计算机的应用能力也愈加显得重要起来。然而在当下计算机基础课程教育上却出现了很多问题，很多学生在毕业以后都跟不上时代的步伐。本文通过对学生计算机应用能力的培养加强，分析计算机基础课程应该如何改革才能更加适应当下的社会对综合型人才的需求。

关键词：应用能力；核心价值观；计算机基础课程

在当下，我国很多学生在对非计算机专业的学生上，往往对计算机基础课程还是简单的理论基础教学，对学生计算机应用能力没有做到很好的重视，从而使很多的学生空有计算机理论知识，在毕业工作中，计算机应用能力上却出现了很大的缺失，给这些毕业生在工作上造成了很大影响。

一、现代社会对计算机能力的要求

当下计算机技术不仅对人们的生活方式、学习方式以及工作方式有着重大的影响，同时也对人们的意识形态、精神理念以及价值观等都造成了很大影响。当下大学生在知识结构上、技能提高上以及智力开发上都与计算机技术的推广有着直接的联系，此外计算机技术也能对大学生的知识结构进行改善，对大学生在思维能力、综合素质以及研究水平等各方面提高上也有着重要作用。在当下决定大学生能力素质以及文化修养的重要标志就是运用计算机对信息进行处理的能力，而这种能力也是组成当代大学生素质教育的重要部分。

计算机基础教育中都应该以提高学生计算机应用能力以及对学生全面素养的培养这两个为出发点对计算机教育中课程内容以及其他各个环节进行改革。在当下的社会中，对大学生计算机能力的主要要求有：创造信息的能力、发挥信息作用的能力、获取信息的能力以及处理信息的能力等一些列的计算机能力[1]。在工作任务上这些计算机能力要求可以帮助学生很好的完成，同时也能使学生的人生观、价值观得到正确的树立，还能够在信息垃圾上做到自觉清除，对一些有害的信息做到很好的避免，对一些不良信息的干扰和侵蚀也能做到很好的抵制，帮助学生在人际关系以及合作意识上进行有效的建立。

二、当下计算机基础教育的现状

（一）理论课教学和实践环节教学存在着严重的比例失调

在当下我国计算机基础课程教学过程中，很多的学校在教学上都是对理论知识进行着重讲解，对于实践环节却很是忽略，甚至还有一些学生在计算机教学上还停留在多年以前的教学内容上[2]。计算机教学的主要内容演变成对课本知识的验证上，计算机的实践环节的动手操作演变成了学生学习理论知识的辅助工具，从而使很多学生在计算机操作能力以及计算机自学能力上都无法得到有效的锻炼。此外还有一些学校老师在教学内容上都是照本宣读，甚至对计算机教学的实际性进行了严重的忽视。对于一些需要学生动手操作的内容也致使进行口语讲解，这种教学方法让很多的学生都感受到了很大的学习压力，从而排斥计算机的学习，同时这种教学方式也形成了老师为中心的教学模式，让学生进行被动的学习，严重影响了学生学习的积极性和主动性。

（二）学生在计算机水平上都存在差异明显

众所周知，当下我国社会问题中最为主要的就是地域差异以及贫富差异，而这些我国存在的现状也在一定程度上影响了学生自身的计算机水平。[3]每个学校在刚刚开学的第一个学期或者第二个学期都非常有可能直接开设计算机课程，而由于地域和贫富差异，其中很多学生的计算机水平非常的低，因此老师应该格外的关注和重视这些情况。如果忽略了这种现象，就很有可能让一些水平较低的学生产生自卑和畏惧的心理，从而使这些学生在对计算机课程上失去了兴趣，严重影响了这些学生的学习效果，此外，水平高的学生在对于一些基础计算机教学中则会出现厌倦的情绪，这样也会造成这些学生的兴趣降低，对于预期的学习目标上就更加难以完成。

（三）计算机课程教学手段的落后

在当下的计算机基础教学中，传统的黑板模式已经不适应当下的教学方式，很多的学校都开始采用多媒体教学模式，更有一些学生都开始开展网络化形式的教学模式。但是在这些当下比较普及的各种教学模式中，我们依旧能够发现对媒体取代了黑板，但是在教学模式上以老师为中心的模式还是普遍的存在着[4]。此外，当下我国很多学校都非常的缺乏相应的网络设备以及网络教学资源。因此，我国的计算机教学由于这些因素以及其他因素的影响，对教学的想过造成了严重干扰，从而也就无法使计算机教学目标得到有效完成，也无法有效的提高学生的计算机应用水平。

三、以应用能力为核心价值的计算机教学改革

（一）以在教学内容上以社会需求为改革的方向

当下计算机的应用也来越广泛，只有对大学生的计算机技术做到很好的培养才能使学生在毕业后能够更好的适应当下竞争强烈的社会[5]。计算机应用基础课程具有非常强的实践性，因此在教材的编写前应该充分的根据当下的实际情况，并结合案例说明来进行基础课程的编写，只有这样才能使实际情况很好的被学生所认识到，也在趣味性上有所增长。其次还应该结合课程的特点和内容将一些陈旧的教学内容进行撇弃，增加一些新的内容，从而让学生更好的学习到计算机应用知识。

（二）改进计算机教学的方法

在计算机课程的改革中最为重要的就是对其教学方法进行改革，它是教学和上课中的核心所在。计算机技术其本身就具有很强的科学性质，因此落后的教学方法是肯定不能存在的。其次要将学生的主体作用给充分的发挥出来，可以将投影仪、课件等手段运用到各个环节上，同时老师和学生以及学生彼此之间都应该多进行一些交流和讨论，在计算机应用技术进行边做边看边讨论，从而提升学生的动手能力和思维能力[6]。除此之外，最为重要的一点就是要灵活的运用案例，根据学生的自身情况选择不同的案例，这种案例教学方法可以使学生的实际运用能力得到加强。最后还应该针对每个学生的差异进行学生资料的调查和记录，在学习的过程中对学生的学习情况进行记录，从而在以后的教学中可以按照记录的资料进行针对性教学，让每个学生都能够很好的学习到计算机知识，提高学习效果。

四、总结

综上所述，随着当下我国不断发展的信息技术以及不断提高的计算机水平，不管是计算机应用基础课程的教学模式要保持和社会进步以及科技发展相同的步伐，在计算机教学内容和教学方法上也同样如此，只有这样才能使计算机应用基础教学跟上时代发展的脚步。这也是当下我国教育工作中最值得关注的一个问题。因此，只有做到与时俱进，才能有效的提高当下学生的计算机应用能力，从而为社会提高更多的既熟悉专业知识又具有很好素质的综合型人才。

参考文献：

[1]李久仲，汪清明，贺秋芳，李洛.以应用能力培养为核心的计算机基础课程改革与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2012，04：28-31.

[2]李勇帆，廖瑞华.基于自主创新学习能力培养的计算机基础课程教学改革与实践——以“大学计算机应用基础”精品课程为例[J].计算机教育，2009，12：68-70+75.

[3]陆铭.加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性——计算机基础课程实践教学的探索[J].计算机教育，2008，23：25-27.

[4]马新民，孙佳佳.深化计算机基础课程教学改革提高士官高职学员信息技术应用能力[J].计算机工程与科学，2014，S2：19-21.

[5]王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式——高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010，01：128-131.

[6]李忠信.在教学中培养学生的信息素养和自学能力——以高职计算机应用基础课程教学为例[J].广州广播电视大学学报，2010，04： 38-41+109.