聂会珍

思想政治教育中的接受过程内涵丰富而复杂，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要的现实课题。在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程的若干因素的分析。

一、内在需要因素

需要是人的普遍性追求。所谓需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。在思想政治教育过程中，当人产生了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种内在驱动力。这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。当目标找到后，就开始了满足需要的活动，也就是接受外来信息的活动。当需要接受的内容满足后，对这种需要的接受活动就暂告一段落，于是产生新的需要，开始新的接受过程。接受是以受体内在需要的适应与满足的程度为其条件的，人们的内在需要是其接受教育的驱动力。人的内在需要往往表现为价值追求，人的一切活动都是受需要所驱动的、价值观参与的，人的思想接受活动也是如此。

人的需要作用于其思想接受活动的整个过程中。正是人的需要唤醒其接受注意，强化其接受准备，使其产生对与自己需要有关联的思想信息源的敏感与专注；正是人的需要激活人的思维，激发其求知欲望，引起人的思想接受活动的主动与活跃；正是人的需要左右其接受选择，需要越强烈，对思想政治教育的弃取选择、受拒反应越鲜明，这是人们思想接受活动的共同点。思想政治教育越能接近受体的内在需要，则越能产生受、教双方的心理共震，越能产生受体在受教活动中良好的心理基础。

二、理解力因素

接收主体在接受教育者教育内容时，总是要先理解其内容，根据他们的“理解定势”来进行接受。这个“理解定势”，就是接收主体原有的认知结构，该结构由受体已有的文化积淀、概念体系、思维定势三个部分组成。

思想政治教育者所提供的任何思想政治教育信息，都要首先经过接受主体的已知的过滤、检验，才能起作用，思想政治教育的实质是接受主体的已知与新知的视界融和过程。接受主体的知识、经验的差异，直接影响对思想政治教育的接受程度。如果接受主体知识水平高、接受能力强、经验丰富，那么在接受教育的活动中会扩大其接受教育的容量与跨度。但是，另一方面，知识能力强的人，自信心、自尊心也强，不轻易改变自己的信仰和观点，接受教育也会越困难。如果接受主体智能水平高，易于接受理性化的、合理性的、宏观性的教育内容，而智能水平低一点的，易于接受简明的、情感化的、经验化的教育内容。另外，接受主体知识、经验、价值观、世界观等会凝成一种合力，从而构成对思想政治教育内容的亲和与拒斥作用。如果接受主体的认知结构与外来信息一致时，则受与教易于同化、契合；如果不一致，则可能出现两种情况，一是顺应，重构，改变思维定势；二是封闭、排斥，固守自我。因此，作为一个成熟的思想政治教育者，在施教过程中要认真考虑接受主体的认知水平与接受能力。

三、情感因素

情感是心理过程的重要内容，它具有引起人们主观体验的特征。思想政治教育接受活动中的情感，是对思想政治教育与自身关系的主观体验，是思想的非理性状态，表现为喜、怒、哀、乐等，反映的不是教育的客观价值，而是接受主体对教育价值的心理感受，所以思想政治教育中的接受受其情感参与的影响，这是思想政治教育中的接受活动的重要特点，接收主体的情感体验是思想政治教育接受活动中正负效应的关键。

情感对思想政治教育接受的影响主要表现在，对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用，对接受活动所发挥的激发作用。对接受活动的信息接收、信息选择所发挥的过滤作用。当接受对象确定后，接受者会不由自主地对教育主体产生一定的情感倾向，这种情感的产生，有时来源于以往的经验；有时是由于情感的传递等等。这种在接受活动初始就形成的情感，将对教育主体的信息择取、信息的理解产生重要的作用。接受主体会有意无意受到这种情感的驱使，从而使接受主体的注意力指向能满足主体情感需要的信息，回避或忽略与接受主体情感需要相悖的信息，或者对这些相悖的信息作出与主体情感需要相一致的理解。同时，情感还对接受时注意的稳定性、注意的强度发生影响。总之接受主体对教育主体所具有的情感强度越高，接受过程中情感的支配作用就越大，而对信息的过滤作用也就越明显。

四、教育者自身因素

人们在思想接受活动中，往往会对施教者的可亲可信的感情转移到对其所教育传播的思想的可信可接受的认定上。在思想政治教育接受过程中，施教者人格形象好的教育更可信，接受主体更易于接受。思想政治教育者施教活动中有自身形象的两大影响力，一是思想政治教育者权力、地位产生的强制性影响力，二是人格品质产生自然影响力，接受主体面对前一种情况是被动接受，面对后一种情况会主动接受。

在新的历史条件下，要获得思想政治教育的效果，更好地提升教育质量，至关重要的问题是优化受教育者的接受过程，从受教育者的接受教育入手，提高思想政治教育的实效。接受活动是教育活动的重要的和最后的环节。如果没有这个接受，前面的教育活动都没有了意义，可见这是一个关键性的、决定性的环节。正是这个问题决定着思想政治教育的成效。因此，接受问题是思想政治教育中的根本问题。一个人接受某种思想，就是这种思想进入了人的头脑。“接受”是“教育”的实现。可以说，受教育者的接受问题，是提高思想政治教育的成效和促进思想政治教育科学化的生长点，解决了接受问题，思想政治教育就必将踏上一个新的台阶。