刘梅讯，姚淞元，李文春

(1.湖北医药学院附属太和医院医学影像中心，湖北 十堰 442000；2.湖北医药学院人体解剖学教研室，湖北 十堰 442000；3.湖北医药学院教务处，湖北 十堰 442000)

翻转课堂引入断面解剖学教学的作用机制与可行性探讨

刘梅讯1，姚淞元2，李文春3

(1.湖北医药学院附属太和医院医学影像中心，湖北 十堰 442000；2.湖北医药学院人体解剖学教研室，湖北 十堰 442000；3.湖北医药学院教务处，湖北 十堰 442000)

翻转课堂是信息技术高度发展与传统课堂现实困境、学生个性化学习需求相结合的一场课堂革命。本文仔细追溯了翻转课堂产生与发展的背景，全面分析了断面解剖学的课程特点、教学现状以及新时代大学生的个性特征，多途径探讨了翻转课堂引入断面解剖学教学的作用及其机制；在此基础上，笔者认为断面解剖学课程十分适宜开展翻转式教学。

翻转课堂；自主学习；解剖学；断面；教学形态

随着信息技术高度发展并深度融入教育教学，人们的学习方式、交互方式及生活方式已经发生了质的变化，不断挑战着“以教师为中心”的传统教学模式。作为数字时代“自主学习”的典型，“翻转课堂(flipped class model，FCM)”以学生为本，充分尊重学生的个性特点，让学生面对丰富的学习资源，根据自己的学习需求自由掌控学习进度，被称为大势所趋的“课堂革命”[1]。人体断面解剖学(human section anatomy，HSA)是医学殿堂的基石，是医学第一课，不学好第一课，就学不好“第二课、第三课、……、第N课”；不学好HSA，就不能当影像医生。然而，HSA内容