陈科　王丽

结合我校的湖北省教育科学规划课题——“双分教学”课堂教学模式的研究，数学组近几年开始尝试分层教学，几年的教学实践表明：分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。

一、分层教学的案例研究

首先数学组借助自制的《高中数学学情调查表》，了解了学生的数学基础、学习兴趣、学习习惯及学习状态等信息，在掌握了学生的基本情况后，坚持“学习成绩为主要分层标准，影响成绩的智力与非智力因素为辅助标准”的原则，将全年级学生分为A、B、C三层，A层为高层学生，B层为中层学生，C层为低层学生。分层的同时设立学生分层档案，目的在于具体掌握学生的学习现状，包括成绩和能力，有利于跟踪实验过程中每个学生的动态变化。

二、分层教学的实施

1.教学目标分层

课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线。现行教材软件A版对不同层面的学生设有不同的教学目标，除了安排每名学生必须掌握的内容外，也为基础较好或学有余力的学生开辟了“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”“信息技术应用”等拓展性栏目。要求A层学生达到“较高教学目标”，C层学生达到“基本教学目标”，B层学生在完成“基本教学目标”的同时积极参与“较高教学目标”的教学活动。

2.备课分层

在备课时，笔者重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习。C层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；……