鲁智才

从创新教育的角度来看，中外的课堂教学是有距离的：中国的课堂大多追求问题越教越少，即将课堂知识归纳成几个要点，学生掌握了这些知识点就算完成了教学；英美等国的课堂却大多是问题越教越多，即知识要点之下总是衍生出更多的问题，这种“衍生”在表现教师引导智慧的同时，也充分展示了学生的创新思维，体现了学生自主探究的精神。我们的课堂要达到创新教育的目标，教师必须从以下方面进行智慧引导。

从教学环境来说，教师要以“课堂生成”为源泉，引导实施创新教育。教学过程是师生之间沟通与合作的过程，是教师向学生传递信息后，学生内化信息并及时反馈给教师，然后，教师针对反馈，解决问题。在这个过程中，“内化信息”反映出学生的综合素质和创新能力，而“反馈”的过程，就是学生展示创新能力的平台，即为课堂生成之火花。教师可从以下方面进行引导：一是注重预设与生成的关系。生成在很大程度上来自于预设，因此教师要精心备课，尽可能预设好课堂上的生成情况，为创新教育搭建平台。二是敏锐地抓住有创新价值的课堂生成要素。课堂生成不可能只靠预设完成，还有很多实时环境可能生成极富利用价值的素材，这就要求教师善加利用，智慧引导。三是充分尊重学生。学生是教师合作与沟通的伙伴，只有建立了这种新型的师生关系，教师才会得到学生的信任并强化学生的创新信心，课堂生成之源泉才不会断流。……