张小静

一、把握节奏，读出韵律美

要读出诗词的韵律，就要准确地把握诗词的节奏，而这需要教师的引导。

教师可以先让学生试读，初步划分节奏；然后，通过范读让学生进行比较，看看自己的划分与老师的划分有什么不同，并体会不同的原因；最后，在学生基本理解诗意的基础上，教师引导他们进一步体会划分节奏的依据。这样能让学生既知其然，又知其所以然。

如，教学《游子吟》时，教师先让学生自由诵读划分节奏，再听教师范读修改节奏，学完诗歌后进一步修正节奏。经过这样的引导，学生都准确地划分出全诗的节奏。按照划分后的方式朗诵，学生一唱三叹，较准确地表现出诗人对母亲的无限感激与敬意。

二、注重语气，读出情感美

首先，诗歌的语气是通过平声、仄声表现出来的。要读出诗歌的语气，就要读准平声和仄声。如，《游子吟》中的“缝”字是平声，如果读成仄声fèng就会损伤音节的和谐。一般而言，朗读诗歌时要注意平长仄短（平声读得轻而缓，仄声读得重而急），这样才能从整体上表现诗歌跌宕起伏、委婉动听的音韵美。

其次，语气还要通过轻音、重音、升调、降调等表现出来。指导朗读《望庐山瀑布》时，教师先让学生听范读，并用“/”表示间隔，用“↑”表示升调，用“↓”表示降调，用“·”表示重音。学生边听边体会边标记。听完后，教师问学生：第一句中的“生”字应该读得慢一点还是快一点？学生说应该读得慢一点，而且语调要上升，因为语速慢才能展现出香炉峰的烟雾不断的、慢慢的向上升腾的景象，升的语调才能传递出诗人看到这种烟雾袅绕的仙境时的喜悦兴奋之情。……