覃芳

《白鹅》是人教版《语文》四年级上册第三单元的第一篇课文，本文的语言幽默风趣，写作手法极具特点，学习本文的一个重要目标就是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者的语言风格。在用问题引导学习的课堂中，笔者先后修改了三次导学问题，最后才把这只高傲的“白鹅”请出场。

一上：生拉硬拽不出场

在首次试教中，笔者设计了以下问题引导孩子学习：“请默读课文3—7自然段，找出作者具体描写这些特点的句子，再和学习伙伴读一读，想一想作者这样写的好处，并试着用一个词概括白鹅的叫声、步态、吃相。”给出任务后，孩子们按照笔者的方法先独立学习，再和学习伙伴交流。最后师生交流的情况是：孩子们找到了相关的语段，可让他们说这样写的好处，却一脸茫然，不知所措，至于用一个词来概括白鹅的叫声、步态、吃相，更是无从下手。

回到办公室和同事讨论后得知：问题提出来没有一个孩子能正确回答，甚至开口说话的都没有，没有生成，更别谈追问，这说明问题难度太高，不适合本学段的孩子。也许大家读起来都觉得这些文字有趣，但这个年龄段的孩子还不能准确地描述为什么有趣。或者是问题的问法本来就不对，所以孩子茫然了。比如孩子们本来就在上节课中总结出了“高傲”一词，现在再要求孩子们用一个词来概括白鹅的吃相、叫声、步态，他们很迷惑：为什么还要一个词呢？本节课的目标没有达成，学生在一片遗憾声中没能看见“白鹅”的真面目。……