唐　芳



论我国高师声乐教学手段单一性和多样性的利弊

唐芳

（湖南科技学院 音乐与舞蹈学院，湖南 永州 425199）

在我国高师声乐专业教学中，教师们需要面对各式各样嗓音条件的学生，因此，在具体教学过程中所面临到的种种问题是比较复杂的。就声乐教师们面对这一局面所采取的教学手段，综合来看可以分为单一性和多样性两种特点。它们既有优点也有不足之处。

高师；声乐教学；单一性；多样性

在我国高师音乐专业教学系统里，声乐教学是一项较为独特而又复杂的课程。它的独特性和复杂性主要体现在老师对学生声音方面的调整是基于抽象思维意识下进行的，它的整个调整过程看不见、摸不着，是通过对学生最终所发出声音的好坏作为其唯一的评判标准。基于此，在声乐专业教学的过程中影响教学效果的不确定因素就很复杂了，比如：教师对学生声音的评判；教师的语言表述能力；教师对学生产生发声问题其原因的把控；学生对教师引导性语言的理解能力；学生个体的嗓音先天条件的差异；学生个体主观努力程度的差异等等。面对声乐专业教学中出现的这些特定问题，教师作为教学主体就必须探索出一条行之有效的教学手段出来。在摸索的过程中，慢慢出现了两种论调：“以不变应万变”（单一性）和“随机应变”（多样性）。

一　对声乐教学手段单一性的分析

“以不变应万变”其实主张的就是声乐教学手段不应该过于繁琐和多样化，而是在教学过程中教师根据以往教学成功的经验或者自身的专业学习经验确定一个教学方法或手段来从事教学工作。……