杨国辉 李计远



论高校思想政治理论课实践教学评价机制

杨国辉1李计远2

（1.湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000；2.中南大学，湖南 长沙 410083）

高校思想政治理论课实践教学评价机制研究是个新颖而复杂的课题。论文是以“主体论”为视角，即从“双主体”、“管理者主体”、“受众者主体”、“用人单位主体”等评估主体的崭新视角，以“核心机制”、“管控机制”、“试金机制”、“优选机制”的内容定位出发，就其各自的概念、研究价值、作用范围与内容、研究中应注意的事项等，一一做出了较为合理的诠释和合乎逻辑的阐述，使“实践教学评价机制”内容线条清晰，给人以耳目一新之感。

高校思想政治理论课；实践教学；评价机制

深化高校思想政治理论课的实践教学，一直是中央和各级教育主管部门高度重视的教学方针，各个高校都在思想政治理论课实践教学开展了系列的有益探索，形成了重要的教学经验。但是，进一步推进思想政治理论课实践教学的规范化，提高实践教学的效果，开展思想政治理论课实践教学的评估，尤其是探索思想政治理论课实践教学的评价机制，是当前实际工作和学界共同关注的热点。开展好思想政治理论课实践教学的评价，“是一种价值判断活动，也是思想政治理论课实践教学过程中一个必不可少的环节，它对整个思想政治教育起到一种调控作用”[1]。评价机制是正确评价思想政治理论课实践教学主客体关系的总和，确立科学的评价机制，是推进思想政治理论课实践教学发展的内在驱动力。……