蔡小洪（海南省屯昌思源实验高级中学）



浅谈普通中学生物教师专业化成长

蔡小洪
（海南省屯昌思源实验高级中学）

摘要：新一轮的基础教育改革对教师的专业化成长提出了新的要求，而随着生物科学和技术的快速发展及其在人类生活中的应用日益广泛，社会也愈来愈重视培养人才的生物科学素养，对生物教师也提出了新的要求。阐述了普通中学生物教师专业化成长的问题及策略。

关键词：专业成长；理论知识；反思

教师队伍的现状影响着学校的发展。实践证明，要建设一支专业化的教师队伍，以教师发展促进学生发展，从而推动学校发展。因此，教师专业化发展是保障新课程改革顺利实施的重要条件，改革与发展生物教育，推进生物教师的专业化发展势在必行。

一、普通中学生物教师专业化成长现状

1.教师理论知识的局限

对于普通中学而言，由于生源欠缺，大部分学生在学习上普遍表现出缺乏学习兴趣及求知自主性，学生间更明显缺乏内在的竞争力。而生物是一门与生活、科技息息相关的学科，信息每天都在更新，科学每天都在进步，一套固有的理论知识是适应不了新时代的学生的。

2.教师心理平衡感的缺失

每一位教师在工作中都想尽心尽力教好每一位学生，做出一番成绩。但是，由于普通中学的升学率低，学生普遍出现懈怠和消极的现象，当教师的付出和收获不成正比时，就会导致教师的心理平衡感缺失，心里就会产生一些消极的想法：努力也没有进步，何不按部就班？还有一种想法是认为生物是门“小学科”，课时多，任务重，但是分量却很轻，还得不到学校学生的重视，因此教师的个人进取信念在逐渐瓦解，个人的成长就会停滞不前。

二、普通中学生物教师专业化成长策略

1.增强教师成长意识

（1）制定教师职业生涯目标

教师生涯目标就是指教师在教育教学领域内，未来某段时间要达到的具体成就。在教师生涯中，教师的发展是有其自身规律的，是一个持续发展的过程，有适应阶段、发展进步阶段，也有“徘徊”阶段，还有“成名”阶段。总之，教师的成长基本上沿着新教师、胜任学科教学的合格教师、精通学科教学的专家型教师、谙熟教育规律的教育名家的轨迹发展。

（2）增强个人幸福感

众所周知，学生都喜欢最后一节上体育课，但有一个学期由于个人原因不得不私下将其与前面的课对换。记得那时全班学生听到这个消息时，几乎是全部反对的，个个眼里充满了反感，继而排斥上我的课，甚至觉得这个老师好自私。然而没过几天，一个学生私底下告诉我：“老师，我们已经知道你换课的原因，现在全班包括反对最强烈的同学都已经同意了。”作为老师，我们是幸福的，因为我们有一群可爱的学生。

2.不断构建理论知识

（1）参加各种培训

自从参加工作以来，参加学校、教育部门组织过的培训不在少数，但是真正受到触动和影响的只有最近的一次教师培训。那次培训的教师讲的内容刚好就是教师专业化成长，但她却以自己的教学经验和成长给我们上了一堂别开生面的课。在那次培训上她没用华丽的辞藻，没用冠冕堂皇的理论，用的只是自己及身边一个个真实的事例，但却引起了所有听课老师的共鸣。因此，参加培训是在与智者进行交流，是一种精神上的碰撞。

（2）开展教育科研

“科研兴校”是我们普通学校求发展的必由之路。科研工作的发展，必然会促进教师教育思想的转变，从而提升教师的理论研究水平。在研究上，我们要立足于课堂，进行学习资源的开发，构建开放性学习方式，建立“研究—推进—再研究”的模式。而对于普通中学的生物教师而言，由于学校的设备及条件因素，平常的动手实验都很难实现，更别提科研了。因此，学校部门应该采取相应措施督促教师不断向科研的方向努力。

3.在实践中加强反思

（1）撰写教学后记

教学后记是反思日志的一种，也是最常见的课后反思形式。教学后记是对自己一节课的总体设计是否得当，教学手段的运用是否充分，重点的把握、难点的突破是否达到预定的教学目标，或对教学过程中出现的一些异常现象进行的思考分析及对教材内容组织做一个简单小结，写在教案末尾。在后记中主要撰写课堂突出的优点及存在的不足之处和需要改进的地方。

（2）观摩教学

笔者在上“通过神经系统的调节”这课时，曾对神经纤维表面电位差的实验及刺激引起生物电的原因的内容无从下手，不知如何讲授才能将这部分内容简化，让学生更容易接受，但是通过网络反复观摩一位教师的录像课后，结合自己的经验，用自己的独特方法教授后，不但学生对此内容印象深刻，还得到了同行的好评。笔者也曾经对自己的课录像过，发现这样的方式能更直观地将当时的教学情景呈现在眼前，通过反复观看和体会还能找到自己的不足之处。

总之，新课改要求新生代的教师不断提高自身修养素质，不断提高师德师风建设，不断提高自己的业务水平和专业水平，扩展自己的知识视野，不断进行专业化成长，不断塑造科技时代的教师，以适应社会的发展、科技的进步。

参考文献：

［1］汪在权.浅谈新课程下高中教师专业化成长策略［J］.教师职业发展，2011（23）：15-16.

［2］孙娴.论中学生物教师职后的专业化发展［D］.陕西师范大学，2007.

·编辑赵飞飞