陈　伟（江苏省南京市河西中学）

静待花开

陈伟
（江苏省南京市河西中学）

在中国支教十余年的德国教师卢安克曾经说过：如果一个人为了自己的家，那么家人就是他的后代；如果一个人为了自己的学生，那么学生就是他的后代；如果一个人为了人类的发展，那么全人类就是他的后代。就是这样一个国际友人用自己的真心真意真情怀在贫困山区长久支教，用自己的行动践行自己的言行。

如今随着社会经济的发展，许多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从而单亲家庭子女这一特殊群体在社会中的比率也不断增加，这一群体里大多孩子承受着来自社会各方面的巨大压力，造成了他们心理发展出现了各种各样的偏差。班主任作为班级工作的主要管理者，在日常的教育教学工作中需要更多地关注这一群体，去了解、去关爱这些最需要了解、关心的学生。帮助离异家庭学生正确面对现实、树立自信、培养自立能力，使他们早日走出困惑，形成健全心理，健康成长。

班上的澄就生活在这样的家庭。澄是一个性格开朗、活泼、大大咧咧的女孩，她的学习成绩在班级中属于中等，一开始我对她的关注并不多。入校的第一次秋游活动中，她突然间跑到我的面前叫了我一声“爸爸”，这一声让我惊呆了，也让在场的同学和其他老师同样目瞪口呆。可是，我只当是孩子调皮，并没有把这件事放在心上，秋游之后我对她还是和以前一样，直到和她奶奶谈话后，我才明白她那一声“爸爸”的含义。从澄的奶奶那儿我了解到：澄父母离异，她本该跟随父亲生活，但因父亲工作繁忙加之父亲再娶，所以她就一直由奶奶抚养。了解到这，我就将秋游之事告诉了她奶奶，并且我感受到她对父爱的一种渴望，同时也说明她是多么想得到老师对她的关注。从那以后我开始慢慢地关注起这个大大咧咧的女孩，我发现她总能把老师交代给她的每一件事都做得非常的认真，为此我建议语文老师让她作课代表。从那以后她更加的积极，更加愿意为老师、为同学服务，可是她的学习成绩依然是一般般，尤其是在第一学期的期中考试中没有多大的起色，然而她的奶奶对她寄予厚望，希望她将来最起码能够进入县中读书。这给她带来了很大的学习压力，她为此情绪低落，像变了一个人似的，在班级里再也见不到她欢声笑语的样子，我为此找她到学校的花园和她闲谈，我希望通过这样的方式能够让她放松自己，减轻思想包袱，可是效果并不明显。

就在这个阶段，一个意外发生了。澄放学下楼时不小心将脚崴了，挺严重的，打了石膏，拄了拐杖。下午她奶奶要忙着做饭，只好拜托邻居来帮忙接她放学。当我得知这件事后，我决定每天开车送她回家。刚开始，从她的眼神中可以看出她很不情愿，在她看来像她这样的一个普普通通的学生，怎么可能受到老师的青睐呢？所以她每天放学后总是独自坐在车后，不说话。为了能更加深刻地了解像她这样的学生，我主动跟她闲谈，从班级里当天发生的事，到关心她的日常生活，也偶尔问问她最近的学习情况，渐渐的，她在车上也开始主动和我聊天。她会和我谈到当天的课堂上有哪些问题没听懂，或者是我在上课的过程中有知识点没给学生讲明白的她都会告诉我，而我在第二天的教学中也会注意这些方面。她还会主动告诉我班级中目前存在的个别不好的现象或问题，针对她告诉我的，我会在班级展开调查，引导班级的学生去改掉一些不好的习惯，使得班集体向一个良性的方向发展。就这样她和我熟稔起来，虽然她的脚已经完全康复，她依然愿意坐我的车回家，而我也习惯了送她回家，这段不算长的路程成了我们沟通的纽带。

进入初二之后，她和其他学生一样也有些浮躁叛逆，为此我安排她作班级的纪律班长，让她负责自习课的纪律。在这学期开学时，因为一场大雪使得全市的开学时间推迟，我也是第一时间通知她后，让她帮我通知其他学生的。这让她感受到我对她的信任，慢慢的我和她在学校是师生，放学后是朋友，她有问题有困难都会来找我帮她解决。而且我还发现她对我所教的课程也开始慢慢感兴趣，作业情况有了很大的转变，在进入初二之后，她在我这门课程中进步是最大的，并且开始影响带动着她的其他学科的学习。由于爱人带初三，这学期我回家都比较迟，她还是很乐意等着让我送她回家，所以我在办公室为她准备一些零食，下午放学后让她到办公室先吃点，在办公室写会作业再和我一起回家。在最近的一次统考中，她的成绩有了明显的进步，这让其他同学和老师都感到惊讶。

通过和澄的相处，我发现单亲孩子的世界也是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，而且他们都有自己的特长。我想我们应该将我们特别的爱给像澄一样生活在单亲家庭中的学生，他们也是班级和谐发展过程中不可忽略的基石。新课改一重要理念就是“以学生为本”，要做到这一点，就必须从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，教师要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，做学生的良师益友。对待单亲家庭子女这一特殊群体，更要倾入教师的爱心，走进他们的心灵，得到他们在情感上的接纳，才能更好地教育他们。正所谓“给点阳光就灿烂”，只要我们每一位教师不再自觉与不自觉中让这片希望的沃土成为被遗忘的角落，而做一个有心人，及时给予他们热情的关注，为他们提供尝试的机会，他们就会扬起自信的风帆，树立坚定的自信心，在生活和学习的道路上积极进取，健康发展。在这片沃土上我们播种着爱也收获着爱。

莫疑春归无觅处，静待花开会有时。特别的爱给特别的你，在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长，竖起人格的参天大树。我们做的虽然是平凡而谦逊的叶的事业，但却兼有花的尊贵和果实的甜美。

［1］朱益明，秦卫东，张俐蓉.中小学教师素质及其评价［M］.广西教育出版社，2004.

［2］吴敏，夏惠贤.素质教育呼唤新型的师生关系［J］.上海教育，2000（9）.

［3］付静.教师的幸福［J］.新课程学习：上旬，2014（5）.

［4］许琼华.教师职业幸福感从哪里来［J］.教育科学，2005（6）.

［5］宋生财.浅谈如何构建新型师生关系［J］.教育界，2010 （17）.

·编辑谢尾合