周晓政王正兴

（1．南京医科大学图书馆，江苏南京210029；2．淮海工学院图书馆，江苏连云港222005）

信息—知识—智能转换视野下图书馆信息素养教育的目标功能定位

周晓政1王正兴2

（1．南京医科大学图书馆，江苏南京210029；2．淮海工学院图书馆，江苏连云港222005）

本文在信息—知识—智能的转换视野下研究图书馆职能、图书馆员的能力和信息素养，证明图书馆是扩展人类自身“信息和智能能力”的社会装置，图书馆员的核心能力就是信息素养，图书馆是信息素养教育主要场所，图书馆信息素养教育的功能定位是优化学习者思维。这个目标功能定位解决了图书馆信息素养教育如何应对图书馆外部急速变化的生态环境，信息素养教育回归到图书情报学特质和图书馆员职业智能本质传承上来。

信息；知识；智能；转换；信息素养教育；图书馆职能；图书馆员能力

信息素养教育的核心，首先是让用户学会如何从信息的汪洋大海中有针对性地获得相关信息；其二是如何把这些信息转换成为相应的知识，实现信息向认知的转换；第三是如何把得到的知识（包括新提炼的知识和原有的相关知识）转换成为解决问题的智能（包括智能策略和智能行为）。这个过程就是“信息—知识—智能转换”的过程。信息科学技术的贡献主要表现为扩展了人类自身的“信息和智力能力”，图书馆就是扩展了人类自身的“信息和智力能力”的社会装置，是信息—知识—智能转换的节点和枢纽，图书馆员的职业能力是实现这种转换的核心能力，图书馆用户信息素养教育是将图书馆员的这种核心能力传授给用户的有效途径，也是扩展用户“智力能力”的终极目标。……