江苏丹阳市蒋墅中心小学（212364） 姜玉花



让小练笔成为一道亮丽的风景

江苏丹阳市蒋墅中心小学（212364） 姜玉花

小练笔能弥补作文教学难度大、要求高的不足，是引导学生由易到难、循序渐进学习写作的有效措施。教师可从仿写、补写、改写、续写等方面指导学生练笔，从而呈现创作的精彩。

小练笔 作文教学 策略

作文教学的现状堪忧。学生的习作内容重复单调，语言空洞贫乏，没有真情实感。多年的教学实践表明，小练笔是一种“短、平、快”的习作训练方法，能降低写作难度，让学生写得轻松，练得实在，逐步提高写作水平。

一、仿写——迁移运用

（一）句式仿写

教师应引导学生仿写文中的典型句式。如《姥姥的剪纸》中描写姥姥高超的剪纸技艺：“你姥姥神了，剪猫像猫……打鸣。”句子采用夸张的手法赞誉姥姥的剪纸技艺炉火纯青。教师可引导学生充分品读，让学生把自己当作乡邻，运用此句式夸夸姥姥！学生思索后精彩不断呈现：“你姥姥神了，剪鸟像鸟，剪鱼像鱼，剪只喜鹊上梅梢，剪只鲤鱼跃龙门。”“你姥姥神了，剪狗像狗，剪狼像狼，剪只母牛能挤奶，剪只公牛能耕田。”……

（二）段落仿写

文中特别的结构段落也可以引导学生进行创造性的仿写。比如过渡段、围绕中心句来写的段落，前后呼应的段落都是仿写的范例。如《轮椅上的霍金》中的过渡段承上启下，前后浑然一体。教师以此指导学生在介绍某一人物的两个特点时，可用“不仅……而且……”的句式将两个特点有机连接起来。学生很快就掌握了此方法，很好地理解了过渡段的好处，并及时运用于习作之中。