杨 飞

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

职业学校语文教学的困境与对策

杨 飞

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264000）

语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂、说不出、读不通、写不成，语言表达能力和文字表达能力很低，这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。

职业学校 语文教学 困境与对策

引言

语文学习有利于培养技校生的诚信品质、敬业精神，有利于提高其阅读和表达能力，奠定可持续发展的母语基础，促使学生更好地学习与使用专业知识和技能。实践证明，技校毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高，影响其终身发展。那么，职业学校如何通过语文教学提高中职生的语文素养呢？我有几点体会。[1]

一、职业学校语文教学的特殊性

职业教育的目的就是为社会培养具有较高职业素质的应用型人才，而语文教学在整个职业教育中肩负着培养学生人文情怀、增强学生基础学习能力的职能。和普通学校语文教学重视学生的全面能力培养相比职业学校的语文教学具有辅助性的特点。职业学校重要的是职业技能的学习，语文学习需要长期的坚持才能起到效果，学生在职业学校的学习时间往往太短，学生不能很好的坚持对语文的学习。职业学校语文学习的特殊性决定了学校教学工作必须紧紧的结合学生语文学习的特点合理的安排语文教学计划。[2]

二、现阶段我国职业学校语文教学的现状

1．语文教学缺乏趣味性

现阶段学校的课堂教学大多采用的是以“教师为中心”的被动填鸭试教学模式，学生在课堂的参与度不够，课堂教学往往是老师讲老师的，学生干自己的。老师在教学过程中采用的方式一般比较陈旧，缺乏趣味性，很难使学生产生共鸣，职业学校的学生大多数都是从普通高中落选的学生，其基础比较差，单纯采取单调的、提不起学生兴趣的教学内容很难使学生主动接受。

2．授课中教师责任心不强

部分职业学校的语文老师对自身的职业认同感不够，老师倾向于把职业学校作为自己的跳板。在正常的教学过程中，老师备课不认真，上课往往是应付，缺乏激情和感染力。教学中单纯的念教材，教学内容脱离实践和职业技能教育相脱离。课后不留作业或者作业批改不认真，课后缺乏和学生的主动沟通。

3．语文教学缺乏对学生的人文教育

众所周知，语文是一门博大精深的学科，良好的学习习惯，积极的学习热情是语文学习的必要条件，学好语文，要注重培养学习兴趣、注重知识的积累、提高学习能力，而这些条件的提升对于职业学校的学生来说更多的要依靠老师的授课来逐步培养和提高。但是在日常的课堂中老师的讲授往往缺乏趣味性，提不起学生的兴趣，同时讲授的内容比较单一，缺乏人文素养方面的关怀，这样不利于学生对学习兴趣的培养。

三、语文教育改革发展的新方向

1．打造“双师型”师资队伍，提升教师综合素质

一是鼓励语文教师参加如普通话测试员、导游员、秘书等职业资格考试，促使教师专业素质和业务水平双提高。二是派语文教师多到企业进行考察或参加培训，加深对学生所学专业的了解，激起学生的共鸣。三是针对具体专业进行具体教学，如教会旅游管理专业的学生写导游词、教会市场营销专业的学生制作企划书、教会汽车维修专业的学生写出专业的检测报告等等。

2．加强校企合作，提高语文教师的素质

语文教学质量的提高关键在于教师素质的提高。一些职校教师生活面狭窄，对企业和社会了解不深，讲课内容单纯化，基本上还是围绕升学考试进行教学，让学生产生“学语文无用”的想法，这样怎么能调动学生的积极性？有效的方法是加强校企合作，培养双师型教师。学校可以让语文教师利用送学生就业、带学生驻厂实习、参加社会实践、与企业代表座谈等方式了解企业，认识企业，立足企业，依靠企业完成师资培训工作，全面提高教师的素质。教师通过学习，了解世界经济的发展趋势，了解企业对人才的要求，根据企业的要求、社会需要和学生的实际水平制定教学目标和教学内容。

3．学校重视，还需要各个部门的配合

语文也是一种基本技能，它会促进学生综合素质的提高，包括表达能力、与人协调的能力、继续学习的能力等。可谓学好语文终身受用。但在很多学校语文教学的基础地位得不到应有的重视。对在专业技能比赛中获奖的人员进行重奖，但语文竞赛的获奖者却得不到应有的鼓励，语文课时一减再减，在这样的环境中，教师和学生对语文的热情难免会受影响。

招生就业办公室经常与企业和学生接触，企业用人的需求和学生的实际水平的差距他们比任课教师清楚，招生就业办应该及时将企业对学生的评价和市场需求信息反馈给老师，让老师及时调整教学目标和教学内容。[3]

4．改革语文考核方式，重点突出能力测试

在以往的语文能力考核中一般来讲是重写轻说，而当前应加强听、说、读、写与独立分析归纳能力的考核。对学生在课堂上的演讲、讨论、辩论、分角色表演等进行打分，计入平时成绩。同时，还须改变一张试卷定成绩的传统考核模式，切实将考核重点转移到能力上来。这样不仅能全面考核学生的语文能力，而且能充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高学生的整体语文水平。

结语

总之，语文教学要紧密结合企业要求，调动学生的学习积极性，采用灵活多变的教学形式和手段提高学生学习兴趣，教师还要提高自身素质。只有这样，才能促进职业学校语文教学质量的提高。

[1]潘仲全.职业学校语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（9）.

[2]李育芳.规范教学评价促进语文教学[J].中国教育发展研究，2008（10）.

[3]谭蒙革.提高职业学校语文教学质量的几点办法[J].成功（教育），2008（8）.