◆杨东生　沈应文



以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系

◆杨东生沈应文

在学生综合素质评价的实施过程中，我们以终身发展为引领，积极构建指标多元化的综合素质评价体系。我们的做法概括起来，是“一个核心，两个主体，三个层次，四个结合”。“一个核心”，就是把培养“渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养”作为学生综合素质评价的核心；“两个主体”，就是以学生和教师为主体；“三个层次”，就是学校评价重过程，班级评价求实效，学生评价看发展；“四个结合”，就是评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。

一、评价指标多元化，使综合素质评价全面客观

有了网络平台的技术支持，我们用多元化的评价指标引导教师因材施教、科学施教，发挥教师的主导作用，实现学生全面发展；用全面客观的评价观察、引导学生,突出学生主体地位，激励学生自主管理，实现自主发展；用评价结果向家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地激励学生更好地发展。

1.评价标准多元。我们把小学生的综合素质评价目标分为道德与行为、学习与发展、交流与合作、运动与健康、审美与表现、探究与实践六个维度。为便于操作，又把这六个维度在低年级分成15项要素35种关键表现，在中高年级分成17项要素37种关键表现。我们根据这些具体评价目标对学生进行正确的行为导向，尽量让评价指标显性化，避免学生综合素质评价的空洞和流于形式。……