宋科

（辽宁省大连市庄河市第十六初级中学）

初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究

宋科

（辽宁省大连市庄河市第十六初级中学）

随着我国新课程改革的不断深入发展，对初中化学的课堂教学要求越来越高，初中化学课堂教学应该顺应新课改的要求，对当前初中化学课堂教学进行创新和改革。想要顺应新课改的要求，全面提升初中化学课堂教学效率，就必须为学生构建一个轻松、愉悦、和谐、充满活力的课堂教学环境。因此，“先学后教”教学模式应时而生，并且在实际的初中化学课堂教学中获得非常好的效果。“先学后教”模式的应用不仅满足了新课改的要求，也为提升初中化学高效课堂奠定了基础。基于此，针对初中化学“先学后教”教学模式的有效性进行了详细的研究和讨论。

初中化学；“先学后教”；有效性；研究

在实际的课堂教学中，“先学后教”被广泛使用和推广的背景下，初中化学教师在应用“先学后教”教学模式的过程中一定要认真了解其真正的内涵和意义，应该包括相关策略、具体模式以及特性等，能够有效将“先学后教”模式应用于初中化学教学中，进而有效提升化学课堂教学的质量和效率，构建高效、优质的课堂，能够给学生创造更多探索知识和思考问题的实践和空间，给学生一个自由学习的空间，学生可以根据自己的情况合理调整学习的时间、内容和进度等，激发学生的学习兴趣。

一、引导学生如何自学，激发学生的学习兴趣

学生进行预习是不可缺少的一项。初中化学是一门具有较强连贯性和逻辑性的学科，新知识通常都是建立在旧知识基础上的。因此，应该让学生学会预习，通过预习让学生了解旧知识的基础上对新知识进行初步的认识，并且能在预习过程中对旧知识进行温故知新，如果对旧知识掌握和理解的不够透彻就可以及时进行复习，有效克服学习障碍，为顺利学习新知识奠定基础。同时还需要拥有有效的预习方法。例如，在学习“元素”相关知识的过程中，学生在预习过程中应该按照教师要求的教学目标进行自学。通过阅读本节课的内容，了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识，因此，在预习的时候就可以结合原子相关知识进行预习，通过复习原子是由位于其中心带正电的原子核和核外带负电的电子组成的等概念，学生可以通过类比的预习方法加快对元素相关概念的理解和认识。在预习中学生可能会遇见疑问，有疑问就会引起学生思考，通过这样的方式逐渐激发学生学习化学的兴趣。

二、优化课堂教学流程，重视学生主体地位

在“先学后教”教学模式过程中，优化课堂教学流程，重视学生主体地位。要求化学教师应该围绕实际的教学情况，在课堂教学过程中优化教学流程。首先应该确定适度、具体、全面的教学目标，因此，教学目标应该符合新课程标准的规定以及教材内容的特点，适合学生的认知水平，同时还能够通过清晰的语言来描述对学生学习的变化，另外，教学目标中包含着知识、能力、过程、方法、情感态度等应该将这些融为一体，相互渗透；其次，在内容的选择上应该满足学生的实际要求，适应新课改的要求，重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生做课堂教学的主人，提升学生的观察能力，切实加强学生的核心素养，将实际的理论知识、实际的实践技能，再加上现实的生活有机融合在一起，并且以最大限度地满足和提升初中化学教师的课程教学目标，用此来有效重视学生的主体地位，促进教师教学能力和教学质量。

三、重视课后总结反思，培养良好学习习惯

在“先学后教”教学模式中，应该重视课后总结反思，培养良好学习习惯。针对学生不会对不同化学课型做笔记，不会概括、总结知识网络现象，教师应该做好教学引导。学生在进行知识探究的过程中，可能会得不到预期的教学结果，甚至得出的结果都是错误的，这时，教师不应该去指责学生，更不能急着对学生进行纠正和否定，这样做是为了能够给学生提供进行反思和总结的机会，学生在失败中寻找正确的答案，如果教师能够用欣赏的眼光对学生进行评价和鼓励，耐心指导学生进行自我反思，仔细分析和思考失败的原因，然后再通过反复的思考和探索获得成功，这样一来学生的收获就会更大，慢慢地，学生就能养成良好的学习习惯。

综上所述，“先学后教”的教学模式能够彻底实现学生对化学的学习兴趣，真正实现快乐学习，满足当前新课程背景下的新要求，是让学生真正成为课堂教学主人的最佳方法。“先学后教”不仅能够培养学生提升自主学习能力以及在想象、创造、思维、记忆以及观察等方面的能力，逐渐形成良好的学习习惯，并且能够为构建高效初中化学课堂奠定良好的基础。

［1］林国英，关锦连.“先学后教—当堂训练”教学法的实验研究：以生物化学检验技术课为例［J］.广东职业技术教育与研究，2015（6）：11-13.

［2］孙晶，何兴权，于文生，等.学生“先学后教”在物理化学实验创新能力培养中的作用［J］.科学咨询（科技·管理），2014（7）：121.

·编辑 鲁翠红