蔡　萍

（江苏省泰兴市马甸初级中学）



初中化学实验教学中的常见问题及解决办法

蔡萍

（江苏省泰兴市马甸初级中学）

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是提高学生动手操作能力，检验学生对化学知识掌握程度，培养中学生形成严谨认真、实事求是的学习态度的教学方法。然而由于受传统教育模式的影响，现阶段我国初中化学实验教学依旧存在学生参与度不高，实验教学效果偏低等一系列问题。从提高初中生实验参与积极性，培养学生科学态度的角度出发，针对我国初中化学实验教学中存在的问题提出建议与对策。

关键词：化学实验；教学问题；解决方法

对于初中生来说，在化学知识学习的过程中，无论是化学概念，还是化学方程式的知识都需要通过实验去强化。教师只有经过实验演示，才能更生动地把书本上的理论给学生诠释，学生也只有在化学实验中才能发现自己的学习缺陷，并进一步巩固之前学过的知识。因此，在教育改革不断深化的背景下，改革传统化学实验教学模式，分析初中化学实验教学存在的问题并加以解决显得尤为重要。

一、存在的问题

1.教师演示是面向全体学生一次性完成的实验

在化学实验教学中，教师往往没有考虑学生的个体情况和实际需要就先向全体学生一次性进行实验演示。然而，由于初中生尚处于人生中的成长发展阶段，学生在认知水平、理解能力和观察能力上存在差异，而对教师的演示实验不可能做到同步接受。一次性完成的实验演示无疑违背了“因材施教”的教学理念，这必然导致部分学生难以理解化学实验基本内容，在实验过程中出现错误，降低实验教学参与性。

2.化学实验教学重结论而轻过程

从目前的化学实验教学来看，教师和学生都存在重视实验结果，而缺乏对实验过程中化学现象细致入微的观察。这一问题体现在教学活动中有以下两方面:一方面，为了完成教学任务，教师在实验演示完后没有深入到学生之中，对学生错误的操作缺乏纠正，很多时候只注重学生化学实验结果的展示；另一方面，为了赶进度，学生在实验过程中没有遵循实验步骤，为了完成实验，向老师呈现正确的结论，存在忽视实验过程的情况。

二、解决方法

1.因材施教，改进教学方法

针对个体差异，教师在实验演示前应了解学生个人情况，设置情景，将那些在学习上存在困难的学生调动前排，并适当增加师生间的互动。例如，《质量守恒定律的探究》教学中，笔者设计了这样的情景：同学们冬天烧煤取暖，把煤放入火中，燃烧完后剩下什么？炒菜放了一夜的铁锅发生了什么变化？前者与后者谁轻谁重？通过创设情景，激发学生好奇心，使学生对教师的演示留心观察。这样不仅增强了实验演示的效果，也适应了个体差异，同时也调动了学生自主探究的积极性，让学生成为化学实验的主人。

2.分组合作，强化学生动手能力

教师在化学教学中不仅要督促学生遵守基本的安全守则和实验步骤，更要引导学生合理地分配实验任务。例如，在《燃烧与灭火》的实验中，教师安排一些学生做实验，一些学生做记录，一些学生填写实验报告，并对实验现象的描述和实验结果的总结做一定要求，让学生在实验过程中“各司其职”，而又能全程参与，从而实现全体参与，分工合作的教学氛围，提高学生动手能力。

3.引导学生对实验过程做细致的观察

作为化学教师，要善于用化学实验中多姿多彩的化学现象去诱发学生的好奇心，引导学生积极探索，真正享受实验过程。因此，在化学实验教学中，教师要摒弃以往只注重学生实验结果，以结果论成绩的错误观念，针对学生急于求成的情况，教师可在实验中增加探究性练习，在学生分析实验现象、概括结论时及时纠正学生错误。

综上所述，针对初中化学实验存在的常见问题，教师要增进学生对实验本质的理解，引导学生发挥学习主动性，并注重因材施教，为提高学生的自主探究能力不断创新教学策略。

参考文献：

白延俊.初中化学实验教学常见问题的分析与探讨［J］.文理导航：上旬，2012（09）.

·编辑张珍珍