黄瑞群（广东省广州市番禺区钟村中学）



如何提高农村初中生的英语听力

黄瑞群
（广东省广州市番禺区钟村中学）

摘要：英语是初中教学中非常重要的学科，但是我国农村英语教学中存在较多的问题，特别是学生英语听力培养存在的问题更为突出。听力教学走入误区，导致农村初中生英语听力水平较差，英语教师对此内容要进行深入的反思，要积极找寻有效的措施，走出英语听力教学存在的误区，使学生的英语听力水平得到有效提升。对如何提高农村初中生的英语听力进行浅显分析，希望对相关教学人员能够有所帮助，促进我国农村英语教学发展。

关键词：提高；农村；初中；英语听力

虽然，互联网络也走入农村家庭，但是很多的农村父母本身具有的文化素质较差，不知道挖掘电脑具有的教学作用，更谈不上应用电脑练习英语听力。学生听力的培养在英语教学中的地位逐渐提升，我国农村英语教学也面临着巨大的挑战。英语是初中教学中的重要内容，同时也是农村初中教学的重点和难点。对于学生英语听力的培养必须给予高度的重视，对于其中存在的问题要积极的找寻有效的措施对其进行有效的改善。

一、农村初中英语听力教学中存在的问题

1.目的不明确

农村初中英语教师并没有认识到对学生听力培养的重要性，对于初中英语听力教学的目的没有全面的认知。一些英语教师在课堂上只是依靠粉笔和黑板进行教学活动的开展，对于教材中存在的听力内容甚至采取了忽略的态度，或者教师只是死板地对教材进行宣讲。例如，牛津版英语教材某一单元的听力教学，在教学活动开展的过程中教师首先进行单词的讲述，然后直接将答案告知学生，学生就像是进行单词填空一样进行听力学习，而不是要求学生对于听力部分进行反复朗读，明确单词的发音，加深学生对于单词的记忆。然后，教师应用多媒体进行听力的播放，整个听力教学过程学生就像是一个机器一样。一些学生甚至对于听力部分中一些英文名字都不会读，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。听力教学只是趋于形式，对于学生听力的培养没有任何的帮助。

2.重视程度不够

农村学生学习英语具有一定的难度，因为没有良好的语言环境，学生受到小学英语学习的影响，英语基础非常差。学生没有机会听别人用英语进行交流，唯一的机会就是英语教学课堂。但是因为课堂教学时间有限，一些农村英语教师认为英语在试卷中占有的比值较低，教学的重点应当培养学生的英语写作能力和英语阅读能力，但是却忘了英语语言的学习听、读、写是存在着非常紧密的联系的。教师为了加快英语教学进度，对于教材中存在的英语听力练习干脆就不做。只有在考试之前对学生进行适当的练习，也就是所谓的“临阵磨枪”，但是这对于学生英语听力的提升没有任何的帮助。

3.英语教学的投入力度不足

农村英语教师虽然能够明确英语听力教学的重要性，但是受到多方因素的限制，导致学生英语听力的培养并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因为农村学校对于英语听力教学的投入力度还有待提升。对于英语听力教学的投入，除了教学的硬件设施，还包括教学的软件设施。虽然，农村院校的班级中也会具有广播和录音机，但是英语教师却没有将其具有的优势全面地发挥出来。教师可以在课余时间将录音机放入课堂中，为学生播放一些英文歌曲，W hatarewords就是很不错的选择。教师应用传统的应试教学模式，“哑巴式”的英语教学在农村初中英语教学中普遍存在，学生对于英语听力没有兴趣，在思想上也认为是无关紧要的教学内容。

二、提高农村初中生英语听力的有效策略

1.应用英语教学，创设语言环境

首先，英语教师要对自身具有的专业素质不断提升，学校也需要加强在设备上的资金投入，虽然农村初中的教学经费相对紧张，但是配备多媒体设备，例如电脑和投影仪还并不是困难的。初中英语教师要能够说一口流利的英语，不要带有任何的地方口音，在英语教学课堂上创设第二语言环境，对于学生能够产生潜移默化的影响，学生的英语听力水平也能得到一定的提升。农村初中唯一能够接触英语的机会就是英语教学课堂，当学生第一次步入初中英语教学时，教师就需要对学生进行英语听力教学，录音机要成为英语课堂教学的必需品。教师要打破以往传统应试教学观念的束缚，在思想上提升对于英语听力教学的重视程度。教师在教学活动开展的过程中，要鼓励学生更多地用英语进行交流，表达自己的思想，在课堂上提出问题或者回答教师的问题都要尽可能地应用英语，为学生创建良好的第二语言环境。例如，在英语听力教学过程中，教师首先可以播放录音让学生进行预听，然后要学生跟着录音一起读，对学生不准确的发音进行纠正。这样能够锻炼学生的英语语感，对于提升学生的听力能力有着积极的促进作用。

2.充分利用课本教材

农村初中英语教师要注重对英语听力教学内容的选择。在英语教学活动实际开展的过程中，教师可以让学生先听一些较为简单、短小的英语听力材料，逐步提升英语听力教学的层次。例如，在牛津版教材第一册中的第一单元，其中存在的听力材料就很简单，英语对话对于学生而言，生词较少，句型结构也较为简单。农村初中英语教师对此类的英语听力教学材料必须给予一定的重视，因为这就相当于一把钥匙，能够帮助学生打开英语听力学习的大门。教师还可以根据英语对话中存在的内容，编制几道英语听力问题，当然与教材中的问题不同，要学生合上教材，只是应用自己的耳朵去聆听、去理解，然后应用英语语言形式回答教师的问题。教师在教学活动开展的过程中适当地增添一些前瞻性的英语听力教学内容，使学生感受到英语学习的魅力。例如，教师可以应用录音机播放一些英文歌曲。如果教学条件允许，教师还可以应用多媒体设备截取一些英语电影的简短片段对学生进行播放。这样进行英语听力教学，不仅能够扩充学生的知识面，同时还能有效地增加学生对于英语听力培养的关注度，对于后续英语听力教学有着积极的促进作用。

3.将听、说、读、写有效地融合

农村初中英语教师首先主要注重的就是听说结合，英语教师可以让学生在听完听力材料后口头回答听力问题，也可以要求学生对听力内容进行复述，或者让学生采用小组讨论的形式，尽可能地应用英语进行听力内容的讨论。在英语课堂上进行听力训练的过程中，可以让学生跟着录音一起读，模仿标准发音。这样的方式不仅能够锻炼学生英语语言听的能力，同时还能使学生对自己的发音进行纠正，也能对自身英语语言说的能力进行强化。在做英语听力练习题的过程中，要学生边听边读，锻炼学生的英语语感，使听、说、读、写进行有效的融合。学生的听力水平与自身的阅读能力有着十分密切的联系，学生的阅读量越多，与英语词汇的接触也就越多，对于增强学生英语词汇的感知力有着积极的促进作用。扩展学生英语阅读量的方式很多，例如，教师可以找几本英语与汉语都有的书籍，又或者班级统一定制英语辅导报刊等。

总之，英语教学一直是农村初中教学的重点和难点，学生具有的英语听力也很差。教师要不断地提升自身具有的专业化素质，为学生创设第二语言学习环境，将课本教材具有的作用全面地发挥出来，要求学生将听、说、读、写进行有效融合，从而有效地提升农村初中生的英语听力。

参考文献：

［1］赵耀.浅谈农村中学英语教育［J］.赤子：上中旬，2015（22）：234.

［2］张国良.浅谈如何搞好初中英语的听力教学［J］.成功：教育，2011（09）：90-91.

［3］来金明.有效运用教学策略提高学生英语听力水平［J］.长春教育学院学报，2011（05）：5-6.

·编辑韩晓