蒋琼华

（江西省上饶市第四中学）

中学物理实验探究实践活动实施与评价

蒋琼华

（江西省上饶市第四中学）

中学物理是一门以实验探究为基础的自然性学科，实验教学法在物理课堂教学中占据重要分量。学校为物理教学提供专门的实验室和实验器材，课程中专门设置了实验操作课，中考试题中的实验题也占据一定比例，这些都说明了实验研究在中学物理教学中的不可或缺性。通过三部分分别探讨了中学物理实验探究的大纲要求，实验探究活动在中学课堂中的实施方法，实验探究实践的现实性评价，阐明了实验探究实践活动在中学物理教学中的重要地位，对于培养学生的创造性思维，促进素质教育的进一步开展具有重要意义。

中学物理；实验探究；实施；评价

中学物理教学实验室是教师用来进行物理教学实验的场所，实验室里包括了如：铁架台、酒精灯、烧杯、音叉、刻度尺、托盘天平、量筒、试管、温度计等实验器材上百种；在新人教版试验计划中，八年级物理上册总共有35个实验，其中包括16个必做演示实验和4个必做分组实验；教材中的实验内容包括了如：停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？会跳舞的小人；声音的产生；真空铃实验；碘的升华与凝华；凹透镜、凸透镜对光的作用等几十种可操作的探究性实验。物力、财力和人力在中学物理实验课程中的投入力度是足够大的，这也充分说明了实验课在物理教学中举足轻重的地位。

一、中学物理实验探究的大纲要求

中学物理修订版教学大纲提出要使学生全面了解物理学的基础知识及其应用方法，了解物理学与其他学科之间的内在联系，了解物理学对整个社会发展所起到的重要作用。在科学实验教学的基础上，培养学生的观察能力、发散思维能力、学科实验操作能力以及分析和解决问题的能力，培养学生对自然科学的兴趣爱好和实事求是的科学态度。结合大纲不难看出，基础学科教学中，物理实验学科在整个中学物理教学中所占的地位是不容忽视的，那么如何在物理实验课程中添加探究性元素，确保课程最大限度地吸引学生、融入学生、培养学生各方面能力呢？

二、实验探究活动在中学课堂中的实施方法

1.演示教学法。演示教学法在物理教学实践中经常被运用到，首先是教师进行正确的试验示范，在实验过程中边操作边进行讲解，实验重难点、注意事项都是讲解的关键。其次是学生进行练习，教师在一旁进行观察记录，必要时做出实验指导。最后是针对实验结果，教师对学生的实验完整性进行评价，学生对实验过程自由分享。这种教学方法发挥了学生自主实验的能力，但在操作过程中探究部分较少，达不到深入探究的目的，因此需要结合互动探究、分享讨论法共同进行效果最佳。

2.互动探究法。互动探究的方法离不开分组，因此，在教学开始前，教师需要对学生进行合理分组，4～6人一组，每组占据一个实验操作台面，合作进行实验操作。互动探究实验的关键在于“探究”，也就是自主探讨实验过程中所遇到的问题以及解决办法，教师并不参与其中，只作为观察者存在。这种方法的好处是能够最大限度地发挥学生自主探究的能力，存在的缺陷是学生过于自由，对于实验操作的基本动作把握不够细致，容易产生实验安全隐患。

3.分享讨论法。这种方法多存在于实验完成以后，教师对实验结果进行点评分析，学生对实验内容和结果进行分享讨论。分享讨论法的关键在于学生是分享的主体，实验内容是分享的客体，针对实验内容，教师可以引导性地提出一些延伸性问题，如，酒精灯在真空状态下无法燃烧，那么火灾发生过程中可以采取哪些方法进行有效灭火呢？

三种方法各有利弊，因此，在实验探究活动中，要充分结合三种方法进行教学，利用好应用探究教学方法实施的关键性因素，有针对性地进行实验探究总结分享。

三、实验探究实践的现实性评价

对课程大纲而言，符合大纲，培养学生创造性思维能力，培养对自然实验科学兴趣的要求，在实验操作过程中提高学生的自主创新能力，同时掌握基础物理学实验操作知识。对教师而言，探究实验活动方法涵盖了演示、互动、分享部分，这些部分的综合利用又能为教学提供更多可选择的方式，为教师提供了物理实验教学上的便利。对学生而言，发挥学生的自主探究能力，让学生享受物理实验的整个过程，对于提高学生对物理学的喜爱程度具有重要意义。对整个初中物理教学而言，实验前期基础物理知识的讲解演示，符合理论教学的需要；中期互动探究操作，符合素质教育大纲的需要；后期总结分享，符合整个教育学理念的需要。既能推动物理基础知识的传播，又能提高学生的实验能力，还能推动整个教学进程的发展，实验探究实践活动的科学、合理实施，可谓是一举三得。

［1］陈金苗.谈中学物理实验的教学设计［J］.教学仪器与实验，2002（03）.

［2］朱仕林.谈中学物理实验教学对学生能力的培养［J］.实验教学与仪器，2001（03）.

［3］邢红军.中学物理实验教学的调查研究［J］.物理教师，1998（04）.

·编辑 张珍珍