李燕

（陕西省汉中市勉县阜川镇初级中学）

有效强化八年级数学学困生的转化措施

李燕

（陕西省汉中市勉县阜川镇初级中学）

初中教学与小学教学不同，初中课堂教学中充斥着大量的信息，需要学生去学习和掌握，尤其是数学教学内容。初上初中，很多学生并不适应学习环境，学习数学知识如果稍有不慎，跟不上教学进度，就会出现学习困难的想象。针对八年级数学教学改善学困生现象进行研究，试图寻找行之有效的转化策略，为更多教育工作者提供教学思路。

初中教学；八年级；数学；学困生；转化策略；教学思路

初中八年级阶段是初中学生较为关键的一年，上了八年级之后有一部分学生就会因为各种原因学习成绩出现明显下滑，没有了七年级的学习劲头，也没有了七年级的学习热情。为转变这一现象，转变学困生的学习困境，本文具体详细地分析了学困生产生的原因，进行查漏补缺，有针对性地采取教学策略改善这一不良现象。

一、培养学困生的预习习惯

培养良好的预习习惯是提升学生学习质量的有效手段。预习表现的效果就是要求学生在没有听到教师所讲知识点时就对所讲知识点有所了解，使得学生在教师讲解时做到心中有数。数学书本中基本上都是公式，学生在学习时要注意预习公式的推理过程，并且尝试自己思考推理过程。同时，例题也要尝试着看能否做对，这是对自己预习成果的检验，也是对知识点应用的练习。如果遇到做不来的练习题，就要去教材中寻找答案，对这部分知识内容进行重新复习。预习过程中，很有可能会遇到读不懂的知识点，对于学生通过自身知识储备进行分析做出答案的题目，可以与教师的讲解比较一下。对于难度系数太大，得不出答案的，可以在教师讲解时认真听讲，最终掌握这部分知识内容。

二、加强学困生抽象逻辑思维的训练和培养

数学教学的抽象性是其他学科所无法代替的，有助于培养学生特殊的数学逻辑思维能力。而对于学困生来说，这种抽象的逻辑思维能力的培养是有难度的。学困生之所以成为学困生，大部分原因是无法适应数学思维模式，学习跟不上所导致的。为此，教师应该提早在七年级的时候就培养学生的数学逻辑思维能力。另外，教师也要充分发挥学生学习的主观能动性，在教师的引导作用下积极探索未知，给予学生一定的创作空间以及想象时间，培养和锻炼学生感受由抽象到具体、由具体到抽象的过程，使学困生感受到数学知识所赋予的巨大力量。

吴丽萍.八年级数学学困生的成因及转化措施［J］.学周刊：B，2012（01）.

·编辑 张珍珍