段涛

（湖北襄阳东风中学）

浅谈电子白板在高中政治教学中的应用

段涛

（湖北襄阳东风中学）

随着高中课程改革的深入，将电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势相结合，实现了教学的有效交互，并且能创设激情，充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，使高中政治课堂越来越受学生的欢迎。

电子白板；高中政治；优势；问题

随着高中课程改革的逐步深入，在大力推进素质教育的今天，如何激发学生学习高中思想政治课的兴趣，是摆在每个思想政治教师面前的重大课题。结合自己的教学实践，我发现将电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势结合，可以充分发挥教学的主动性和灵活性。

一、电子白板在高中政治课堂教学中的优势

1.增强学生学习的主体地位

电子白板有效克服了传统课堂教学过程中过分强调教师主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的平等对话关系。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，电子白板通过声像并茂、动静变幻的表现形式，生动形象地展示了教学内容，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动地开始新知识的学习，有效促进课堂教学朝着多信息和高效率发展。

如，我在上高一年级下学期《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第三框《民主管理》时，我利用电子白板创设了一个真实居委会情景，让学生成为社区居民，菜单上列出一系列社区常见问题：选举居委会成员、社区停车位紧张、社区大妈跳广场舞扰民等等。学生可以用白板拖动的功能选择自己的解决方法，并且让学生自己说明理由。学生结合书本，能很自然地运用书上的知识，阐述了自己解决的方法及理由。在这堂课上我恰当地运用了电子白板的功能，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生的经验，调动了学生的多种感官，化枯燥为有趣、化繁琐为简洁，使学生全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，便于学生轻松地理解和掌握新知识，体现了学生的主体地位。

2.调动师生双方积极性

电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性。在电子白板介入多媒体课堂后，教师把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成是黑板，可以直接面向学生进行教学活动，让教师从多种媒体操作中解放出来，充分通过眼神、手势等多种方式与学生互动交流，实现了教学的有效交互，从情感上调动学生的积极性和创造性。在这样的教学环境下，教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

3.促进教育主体观念的变化

电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应该科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。尊重学生的存在，构成教与学和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中应用彰显人文色彩的一个重要体现。

二、电子白板在高中政治课堂教学应用中存在的问题

电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的黑板这一教学手段优点，为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大技术支持。但是在教学实际中，我发现电子白板的使用也需要注意以下几个问题：

1.课堂教学设计牵强附会

一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上画勾或画圈，一个很简单的授课内容被无限制放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。

2.缺乏对白板功能的挖掘和利用

一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式。部分课例从头到尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT演示换了个新舞台，并未体现白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

3.使用电子白板要适时、适度

一些实验课例中，教师一边做实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板功能的体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。

还有，有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此，在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。

总之，使用电子白板，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生学会运用政治思维去思考现实问题，解决现实问题。政治教师应该在政治课教学实践中恰当使用电子白板，使电子白板更好地服务于自己的教学，既不会让它成为教学中的附属品，又不会让它成为教学中的羁绊。

甄倩.浅议交互式电子白板在高中语文教学中的作用［J］.发展，2015（02）.

·编辑 孙玲娟