吴丹

（辽宁省抚顺市第十九中学）

新课标下思想品德情境教学的方法研究

吴丹

（辽宁省抚顺市第十九中学）

情境教学就是以培养兴趣为基础，通过选用典型材料，创设贴近学生生活、学生感兴趣的情境。如，采用课前音乐、视频、动画或故事、辩论赛、我来当法官等易于理解、趣味性强的内容引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率的教学方法。在教学中，我对情境教学有了一点的了解，现反思如下。

一、创设情境，要激发学生的学习兴趣

众所周知，思想品德课的材料理论性强，枯燥无味，学生的学习积极性不高，甚至不爱学。人们常说：“兴趣是最好的老师。”如果创设学生感兴趣的情境能够使学生如临其境，受到情绪的感染，引起情感上的共鸣，以情入理，情理交融，使学生的情绪逐渐被调动起来，能激发学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就会自己主动地探索、研究。

二、创设情境，要引导学生情感

教师对创设的情境进行精细的加工处理，在课堂教学中运用形象的、形式多样的、富有启发性的情境，诱发学生的激情，使之激情涌动，欲罢不能。力争做到：课前有悬念，课中有波澜，课后有余音。教师通过创造民主、平等的师生交往、生生交往的环境，使学生在人与人的关系中，体验到平等、自由、民主、尊重、友善、理解、亲情与关爱。

三、创设情境，要培养学生观察、体验生活的能力

教师将与学生息息相关的生活实例、身边的例子、学生感兴趣的实例引进课堂，让学生进行分析、评价，帮助学生认清是非，改正不良行为，形成良好的学习氛围。让学生自己列举生活中的现象和实例，养成观察生活、体验生活的习惯和能力。

四、创设情境，要依据教学内容的需要把视频、图片、漫画、音乐等引进课堂

视频、图片、漫画、音乐等被引入课堂，有的是在课前播放与教学内容相关的歌曲，如，《相信自己》被放在了《自信是成功的基石》的课前。在真实情境中，学生不仅明白了基本道理，他们的情感也得到激发，社会实际与学习的内容得到巧妙的有机结合。情境创设、合作探究式学习方式已成为激发学生的主体参与意识，发挥学生的主体作用的重要途径。

总之，增进情境教学的手段还有很多，但无论哪种教学方法，都要建立在适合学生的基础之上，并精心创设，教师要善于引导，在教学中营造亲和的心理氛围，启发学生潜意识和情感，诱发学生全身心地参与教学活动，并把教学中的认知活动与情感活动、感性认识活动与理性认识活动、有意注意与无意注意、形象思维与抽象思维有机结合起来。使学生体会到学习的兴趣，发挥学生主体性，从而产生探究的欲望，让学生的心在情境中灵动起来。

·编辑 韩 晓