潘荣

（贵州省雷山县第二中学）

新时期下初中英语写作教学策略探究

潘荣

（贵州省雷山县第二中学）

英语写作是学生英语综合素质与语言应用能力的直接体现，培养初中生的英语写作能力不仅能有效地锻炼学生的思维能力，还能有效地提高学生的表达能力，为此，应引起广大教师的充分重视。结合教学经验，对新时期下初中英语写作教学策略进行了探讨，以供参考。

初中英语；写作教学；教学策略

一、重视学生的词汇基础

丰富的英语词汇与语法知识是高质量英语写作的前提。在初中生的英语写作中，词汇量不足、语法知识匮乏是其遇到的最大问题，这均与学生平时不注重其词汇与语法积累相关。教师应在教学过程中采用科学的词汇记忆方法来帮助学生积累词汇，丰富其词汇储备量。例如，拆分法。一是对词汇的词根、词干、前缀、后缀进行拆分；二是根据词汇的发音进行拆分，这是以音标为基础的记忆方法，让学生根据词汇发音的规律来进行联想记忆。如，approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征），charisma（魅力）等等。此外，教师还应结合词汇的同义、反义、多义与词类的派生、合成以及转换等方面进行教学，以丰富学生的词汇积累，让学生在写作时可以达到举一反三的效果。如“Actually，no rules of the game states that you must do anything”中，学生通过查字典认识到“state”是“说明、表明”的意思，后面接宾语从句，教师可以引导学生用书面表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”这句话，则学生很快就可以写出“The high marks of thetests state that you’ve made great progress in your studies”。

二、重视对学生的写作指导

在学生掌握了一定的词汇基础与基本句型后，教师还应教会学生写作的方法和技巧，以提高学生的写作能力。第一，认真审题。审文体（说明文、议论文、应用文、记叙文），审人称（第一、第二、第三人称），审时态（过去时、现在时、将来时等），审格式（日记、书信等）。除此之外，还应仔细阅读题目要求，抓住题目所给的信息，如问题、数字、图画或任务等内容，尽可能地了解出题者的意图。第二，确定主题。根据出题者的意图来确定写作主题。第三，草拟提纲。经过对题目信息的分析与归纳后，学生心中应有一个基本的写作框架：文章分为几个部分进行写作；文章字数多少；如何根据写作的主题来进行文章的开头；展开与结尾写作等内容，并将提纲书写出来。值得注意的是，写作提纲应注意将标题、首段、正文、结尾段落几个部分形成一个整体，以更好更全面地将写作主题表现出来。第四，写作。在写作过程中，应注意选择与题目中心思想相近的材料，切忌脱题写作。第五，写作衔接指导。写作过程中，部分学生写出的文章条理不清，句子与段落间缺乏关联，前言不搭后语的现象屡见不鲜，使文章读起来较为散乱。因此，教师可在教学过程中引导学生合理运用关联词、过渡词来有效衔接文章的句子与段落，使文章结构紧凑，过渡自然。因果关系的衔接词有thanks to，because of，as a result等，在文章结尾时常用in sum，in a word等。

初中生英语写作能力的培养与提高是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。教师在教学过程中应充分发挥教学引导者的作用，重视学生的词汇积累以及写作方法与技巧的指导，以促进学生英语写作能力的提高。

谈国琴.初中英语写作能力提升的策略探讨［J］.教育教学论坛，2011（33）.

·编辑 韩 晓