曹华东

（湖北省枝江市第一高级中学）

如何提高高中化学课堂教学有效性

曹华东

（湖北省枝江市第一高级中学）

高中时期的化学课堂教学与初中阶段的大有不同，课堂教学只有达到高效性才能实现化学知识的有效转化。化学本身具有其复杂性、多样性，高中生在学习的过程中也有一定的差异性，并随着社会的不断进步而发生变化，这就增加了化学课堂教学的偶然性。针对目前化学课堂教学中存在的问题进行了深刻剖析，并提出了一系列提高高中化学课堂教学有效性的策略。

高中；化学教学；有效性

课堂教学在高中教学中占据重要地位，学生的很多知识都是通过课堂获取的，尤其对于高中化学课堂而言，由于化学本身具有一定的复杂性，所以要求化学教师具备扎实的理论基础，拥有熟练的教学技巧以及丰富的教学经验。课堂教学的有效性不仅需要教师对化学教材有高度的稔熟性，还需要以学生为主体，提高学生的参与度。下面，笔者将列举几项提高高中化学教学有效性的措施。

一、提高课题选择的有效性

高中化学教学的基础工作就是课题的选择，《制备实验方案的设计》是高中化学的必备教科书，在高中第三册的中的第六个单元是《化学实验方案的设计》，这一部分并不属于必修部分，而是选学内容，在高中的化学课程教学中就是《实验化学》的选修模块。所以对于本部分的内容来讲，就不需要单独进行教学活动，一般都在高考的时候渗透进去。化学课题的选择需要遵循以下三个原则：（1）尊重化学学科特色，以实验为基础进行教学；（2）紧跟新课程改革的要求；（3）以学生为主体，尊重学生的地位，符合学生的实际学习情况。前面提到的实验化学这部分，虽然并不是必修内容，但却是高考很容易丢分的部分，所以在课题选择上就需要重视这些容易丢分部分的教学。

二、提高问题设置的有效性

有效地设置化学问题，对于提高课堂有效性而言意义重大，有问题才能够激发学生的思考欲望。那么在高中化学课堂教学中，又该怎样去提高问题设置的有效性，激发学生主动学习的意识呢？

比如，在化学课本中，每一单元都有一个“自主学习”的部分，分为活动“3”、活动1（1）、活动3中“2”，在让学生充分阅读了课本上的内容之后设置问题，让问题具备开放性。但是在设置问题的过程中不能过于开放，因为过于开放的课堂会让教师难以把控，所以在问题设置的时候也应当有一定的收敛。比如，1（1）活动中的限制药品内容，而在3（1）中不仅需要限制药品，还应当使用文字对学生的各种评价进行描述。

三、提高教学目标有效性

教学目标应当落实到位，只有明确教学目标，才能够进一步进行课堂教学，怎样在化学课堂中实现这些有效的教学目标，就需要落实目标，这才是课堂教学的关键。只有科学合理地设置教学目标，才能够在教学中运用更加准确的语言向学生阐述清楚主要内容。

比如，在上课之前，让学生通过阅读课本、查阅资料以及回忆之前的旧知识，了解每一单元、每一部分化学实验设计的实际意义在哪里，其具体的实验方案应当怎样去实施。为了能给学生指明学习的目标，不仅需要让学生了解书本上最基本的基础知识，还应当让学生明白他们应当掌握怎样的化学学习能力以及学习的方法。再比如，通过小组合作式学习，去探究制备氢氧化铝的最好方式，根据自己的实验设计制定具体的实验步骤并归纳其中的制备实验，在进行实验的过程中也应当让学生充分了解实验设计应遵循的基本原则，实验设计的方案也应当熟练地掌握其中的基本方法和要求。另外，在制备氢氧化铝这个实验过程中，也应当让学生掌握、分析和评价实验，从小组合作实验中学会竞争与合作，善于吸取他人的意见。

四、提高课堂氛围有效性

新课标指出，要构建民主和谐、师生平等的课堂氛围，成功的课堂应当是以学生为主体，让学生在宽松自由的课堂环境中获得不一样的心灵情感体验，良好的课堂氛围能够促进学生学习的积极性。化学教师通过以人为本的教学模式，营造出一种尊重学生的课堂氛围，改变以往传统的“灌输式”教学，从以前的单纯传授知识改变为“授人以渔”，创造一种独特的教学模式，才能让课堂变得富有人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。比如，在学习以铝屑为原料制备Al（OH）3的实验实践中就可以提问学生，在提问的过程中不仅注意到每一个学生的座位，还注意了班级里的男女比例，在提问的过程中也给了学生发言的充分自由性，通过这种提问形式能够有效地提高课堂的氛围，带动学生的课堂积极性，进而提高化学课堂教学有效性。

总而言之，提高化学课堂教学的有效性有很多种方法，以上只是经过笔者自身经验总结出的一些简单体会，还需要进一步的完善和改进。只有精心地设计教学方法，才能够更好地优化化学教学课堂，提高教学的有效性。

［1］李友实.提高高中课堂教学有效性的策略研究［D］.山东师范大学，2008.

［2］曾璐.提高高中政治课堂教学有效性研究［D］.华中师范大学，2012.

［3］雷蕾.提高中学化学课堂教学有效性的教学实践研究［D］.云南师范大学，2013.

·编辑 韩 晓