程丽娟

(江苏省泰州市姜堰区南苑学校)

小议语文综合实践活动中教师的引导作用

程丽娟

(江苏省泰州市姜堰区南苑学校)

有效利用校园植物文化开展初中语文综合实践活动，其要点在于“开发”。开发的过程就是教师和学生主动参与语文综合实践活动课程实施的过程，因此，非常强调学生的实践、考察、动手操作。这就需要教师时刻从多方面对学生提供各种支持，帮助学生落实活动方案，确保活动的顺利开展。

一、进行必要的方法指导

综合实践活动需要学生多元化的知识技能，这就涉及一些实践方法和活动能力的问题。因此，在活动开展阶段，教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训。例如，活动中摄影和拍照的技巧有哪些，如何进行访谈，怎样对资料做整理和分析，调查步骤应怎样设计，规范的调查报告应怎么完成等，只有学生充分了解到活动中的情况安排，才能从容应对活动中出现的各类问题。

创设情境，充分启发学生的探索精神，使学生在实践探索中发现问题、解决问题，受到教育，得到进步。如，在“叶专题”学习过程中，学生对于叶片的制作问题产生了一定的困难，有部分学生操作能力不强，总是无法完成。后来，请生物学科的老师帮忙讲解并指导操作，同学们都能做出漂亮的叶画、叶片作品了。

二、提供必要的资料支持

开展综合实践活动初期，学生要查阅大量的资料；活动中期，学生又需要自主筛选和整理资料；活动后期，还有学生自己制作、完成研究报告。由于学生年龄小，知识不全面，电脑操作不灵活，可能会遇到很多困难，这就需要教师要为学生提供必要的资料支持。教师可以提供具体的网站、影视节目给学生查阅，或者划定查找的范围，这样可以节约时间，提高活动效率。当面对大量的信息，学生无所适从时，教师要帮助学生判断资料的真伪优劣，使学生更快地抓住主要信息，完成知识的积累。

在综合实践课程活动中，充分地让学生动手动脑，积极思考，获得最真实的感悟与体验。比如，学生办手抄报，在美术老师的帮助指导下，一些不会画画的男同学也办的很精美；名人名园涉及地方人物志，可以请历史老师给同学们做地方名人专题讲座；涉及植物的科目属性，可以请生物老师为同学们讲解植物的相关知识；为做叶画，劳技老师和同学们一起动手。师生互动的过程中，既锻炼了学生的操作能力，又给他们留下了深刻的印象，学生兴趣盎然，随后再将这些活动写下来形成文字，描写更生动，情感表达更为细腻。

三、组织协调各方面的关系

“教师要协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。”学生是未成年人，没有接触社会，不像教师拥有众多的社会关系；而综合性活动涉及的条件、因素比较复杂，有时需要教师出面组织协调各种关系。比如，在参观海军诞生基地活动中，教师出面帮助学生联系了一名基地内的导游，给学生一路讲解，使学生对基地内各个展厅陈列的物品有了全面的了解。

四、指导做好资料的整理保存

综合实践活动中，师生会采用多种手法，如，照片、文字记录、实物搜集等来记载活动的情况，这些资料是活动过程的真实记录，也为活动后期的撰写文章提供依据，并且有些资料本身也是一种活动结果的呈现。因此，整理好这些资料，仔细保存，就成了必不可少的一项工作。

学生对收集到的资料还要进行分析、取舍、汇总，选择有用的信息和正确的信息，这就需要他们在活动的过程中进行合作交流。如，“竹文化”这个专题活动中，笔者将学生分成两组，一组活动地点在校园的小竹林里，负责调查竹子的生长习性，另一组负责收集有关竹的诗文、典故。通过这一系列的综合实践活动，学生的获取和整合信息的能力、团体合作能力都得到了提高。资料的保存既可以通过学校橱窗展示学生综合实践活动的内容，又可以制成一本小册子发放给每一位班级成员，成为班级成员最美的回忆。

郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2001-03.

·编辑 王团兰