李晓梅

(新疆奎屯市第十中学)

创建生物园提升学生的认识水平

李晓梅

(新疆奎屯市第十中学)

初中生物教师要紧密联系生活实际，让学生感受到生活处处有学问。从小组活动培养学生的动手能力；加强生物知识与生活的融合两个方面探讨了如何创建生物园提升学生的认识水平。

生物园；实践；生活；水平

初中生物教师要紧密联系生活实际，让学生感受到生活处处有学问，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历生物知识的探究过程，使生物生活化，尽可能地还原生活真实，以生活实例为载体，将抽象的生物知识直观地呈现出来，激发学生求知的积极性。

一、小组活动培养学生的动手能力

新课程标准倡导探究性学习，引导学生勤于动手、动脑，主动参与探究活动，将学习的主动权交给学生，让学生在探究中获取生物知识、形成技能，培养学生的实践能力，改变学生的学习方式，以学生为本，培养学生动手能力，在交流合作中，发展学生的创造性思维能力，培养学生的创新精神，提高学生的科学素养。例如，教师组织课外生物兴趣小组，利用学校的空地儿，创建生物园，根据季节的变化，在种植园内，让学生亲自动手栽培花卉，种植农作物，在观察中，观察花草和农作物的生长过程，利用所学生物知识进行科学管理，理论联系实际，开展丰富多彩的生物课外活动，组织生物兴趣小组，把实践带进生物课堂，让学生自由探索求知，增加课堂的趣味性，提高学生的动手能力，乐在其中，收获劳动的快乐和喜悦。

二、加强生物知识与生活的融合

把生物学习融入实际生活，把书本知识变成富有生命力的生活材料，挖掘生物知识的生活内涵，激活学生内在的智力，鼓励学生运用所学的生物知识，解决生活中的实际问题。例如，利用生物园，教师让学生种植吊兰，有的学生用水栽，有的用土栽，学生通过亲自观察动手了解两种方法的异同，开放性的实践问题的设计，挖掘了学生的潜能，发展了学生的创新思维能力，激发学生发散思维，激活学生的问题意识。教师设计恰当的生物问题，训练创新能力，在思考交流中感受生活、认识生活，初中生物教学要融入生活，开阔学生视野，锻炼学生的思维，引发学生的情感共鸣，提高课堂效率，提升学生的认识水平。

总之，初中生物教学向生活延伸，缩短课本与生活的距离，让学生体验生活的乐趣，形成正确的世界观，养成观察、体验、表达的习惯，形成和发展科学素养。

赵善程.运用图解构建生物学知识体系［J］.生物学教学，2011（02）.

·编辑 王团兰