陈平

（重庆市綦江区永新中学）

优化初中语文教学的几点思考

陈平

（重庆市綦江区永新中学）

从增强师生情感交流、创设悬念教学情境以及开展小组合作学习三个方面，对优化初中语文教学进行了研究。

初中；语文；优化

作为初中语文教师，只有不断优化教学，才能更好地促进学生语文素养的提高和全面的发展。以下是本文对此问题的几点思考，仅供参考。

一、增强师生情感交流，活跃课堂教学气氛

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师的主导作用，益在于善于引导，使学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”作为语文教师，一定要尊重每一位学生，对学生的任何进步都要提出表扬与肯定，让学生感受到成功的喜悦。正所谓“亲其师，信其道”，只有拉近师生之间的距离，才能使学生感受到教师的关爱和关注，从而激励学生更加奋进、更加努力，激发学生的自主学习欲望。

二、创设悬念教学情境，激发学生参与心理

创设悬念情境开展课堂教学，能够使学生从心理上产生强烈的牵挂感，激发学生的探究欲望，引导学生更加积极主动地投入学习活动中。如，在教学《愚公移山》这篇课文时，可以提问学生：“愚公为什么要投入巨大的精力和时间移山，却不选择搬家呢？”问题一出，学生立刻展开积极思考，并争先恐后地说出自己的看法，有的认为搬家是一个现实的选择，有的认为移山是一种眼光更长远的选择，最后师生形成一致认识：愚公的这种做法是大智若愚的明智选择。如此开展逆向思维教学，更容易激发学生探究学习的兴趣。

三、开展小组合作学习，培养学生团队意识

随着社会的进步和发展，团队意识和合作能力的重要性越发显现了出来，不仅仅工作需要团队意识，学习同样需要团队意识，只有让学生深刻认识到团队的重要性，那么学生才能在未来的工作中进行团队协作，提高工作效率。合作学习就是按照组间同质、组内异质的原则进行小组分配，让每位学生扮演不同的角色，肩负起自己的责任，为团队贡献自己的力量，借助集体的力量完成教师布置的任务。例如，在学习《孔乙己》这篇文章的时候，将全班学生分成六个学习小组，分别对主人公六个生活的片段进行总结归纳，通过借助团队的力量完成这项个人很难完成的任务，让学生体会团队合作的意义和价值，促进学生合作精神的培养。

总之，教师要转变传统的教学理念，始终贯彻理论联系实际的教学原则，切实提高每一位学生的语文素养。

郭小红.如何构建和谐语文课堂［J］.语文教学与研究，2011（14）.

·编辑 王团兰