唐晓琼

（湖南省长沙市开福区明德华兴中学）

差异教学穿梭于初中英语课堂中的精彩之处

唐晓琼

（湖南省长沙市开福区明德华兴中学）

随着新课改不断地深入，差异化教学成为初中英语课堂教学未来发展的主要方向。教师尊重学生的个体差异性，满足不同学生的多种需求，培养学生多元化发展成为教师必须完成的教学目标。教师必须提升自身专业性、适应性及创新能力。结合差异教学的应用分析，阐释提升英语课堂教学质量的对策建议。

新课改；差异教学；英语课堂；个体差异；需求；教学质量；对策

与传统教学不同，差异教育更多地考虑到学生的个体差异性，满足不同学生的不同需求，实现共性与个性的统一协调发展。差异教学是目前新课改实施推广素质教育的典型教学模式，深受广大教育工作者的喜欢。以下将结合具体应用实践分析，致力于不断提升初中英语课堂教学质量。

一、关注个体差异，书写个性化教案

在初中英语课堂教学过程中，教师要为存在差异的学生制订个性化教案，设计每个环节适应不同的学生。如果充分满足了不同学生的不同需求，才有可能使课堂学习氛围其乐融融，师生之间建立一种愉悦的课堂交流。在课堂导入环节，教师要针对不同层次的学生进行设置问题，使不同学生都能快速进入学习状态，提升学习效果。比如，优等生教师可以选择一些what，why，which，when等高起点式问题；学困生可以引领学生逐渐找到中心思想，结合一些有选择性的疑问句带入。这样就会使不同层次的学生都容易找到自己适合的方向，实现统一目标的效果。

二、建立多元化、有差异的评价机制

差异教学还需要教师建立一套多元化、差异性的评价机制，来促进学生继续努力前行。基于注重对过程以及结果的效果，产生对不同层次的学生给予不同的评价标准，使评级机制更加公平、合理。多元化的评价方式包括教师评价、学生自评及生生互评。

例如，在学习Unit 6 It’s raining时，教师可以设计课堂表现记录表，表中记录学生的听课兴趣、态度、小组讨论参与程度、集中注意力程度等。可以是学生自评、互评、教师点评三部分，最后形成综合评定分数。比如，对于优等生教师可能要求更高的学习任务完成质量，对于学困生教师要多鼓励和表扬，帮助学生树立学习的自信心，不断激发学生学习的兴趣。评价体系建立过程中，过多的关注过程和结果的综合评级体现了对不同学生不同需求的满足，是公平性及平等性的体现，也实现了激励性评价的重要作用。

综上所述，为了迎合新课改实施标准，促进素质教学的发展，差异教学应运而生，深受广大师生的喜爱，对初中英语教学质量的提高有着积极的推动作用。

·编辑 谢尾合