牛凤

（山东省淄博市淄川区杨寨中学）

关于如何上好阅读课的几点建议

牛凤

（山东省淄博市淄川区杨寨中学）

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，新教材改革之后，阅读在英语课堂中所占的比例大大增加，如何提高学生的阅读能力，成为教师必须面对的棘手问题，针对这个问题，根据自己实际的课堂经验，对如何上好阅读课进行了探讨。

转换文本；小组合作；课外阅读

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，新教材改革之后，阅读在英语课堂中所占的比例大大增加，如何提高学生的阅读能力，成为教师必须面对的棘手问题，尤其是对于乡镇学校来说学生的水平参差不齐，学生普遍基础较差等这些问题都会成为阅读课上的拦路虎，针对这个问题，根据自己实际的课堂经验，对如何上好阅读课进行了探讨。

一、教师要分析阅读文本，发挥创造力和想象力对文本进行再加工

1.整体感知，大处着手

一篇长长的阅读材料，如何让学生第一眼看到它们的时候就不犯愁，需要教师从大处着手，可以先出示一些关于材料的背景知识，给学生布置阅读任务，使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读的材料相关的信息；激活有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的内容。

2.设置问题，小处着眼

教师根据文本内容设置相应的问题在阅读过程中具体教给学生阅读方法，从细节方面指导学生阅读，其中包括：览读以了解文章的大意；捕捉具体信息；将信息图表化；记录文章的要点或具体信息；勾画文章的结构；回答问题；将事件排序；根据上下文推测词义等。

3.转换文本，激发兴趣

学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。所以教师要从文本中寻找学生的兴趣点，从兴趣点入手，适时地改变文本呈现的形式，可以把枯燥的课文转换成图片或者漫画等形式，让学生乐于接受，乐于阅读，提高课堂的学习效率。

4.小组合作，大声朗读

合作学习是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。小组合作可以贯穿在整个教学过程中。我们学校的小组都是把不同程度的学生编在一起，其中一位学生充当教师，就其阅读进行方法上和理解上的指导，回答阅读者的各种问题，帮助解决所遇到的各种困难。其中，小组内可以分配到个人具体的任务，比如一个问，另一个读，读后回答问题，提问的学生根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。注意，只有在听到对方的问题时才可以开始阅读，根据对方问题的种类选择不同的阅读方式，或览读，或跳读，这样可以训练学生对阅读技巧的运用。在合作的过程中也贯穿了朗读训练，一石二鸟。

5.以听助读，以读助解

以听力帮助学生朗读，用朗读帮助学生理解。可以让学生跟读录音材料，也可以让发音标准的学生领读，还可以教师领读，在读的过程中更好地理解文章大意，还有助于学生的听力。

6.把握重点，学会概述

学生整体感知了课文以后，就要找出重点，把长长的阅读材料变成自己简短的文本概述，学会对课文进行改编，如果阅读材料是记叙文，学生可以改编成一个小故事，如果是说明文，学生可以改编成一个表格或者是柱形图等，让学生用自己喜欢的方式进行改编，然后展示，这样既能发挥每个学生的长处，又能提高阅读的兴趣，有利于学生阅读能力的提高。

二、教师应指导学生进行课外阅读

教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。教师可以在班级的图书架放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报纸、杂志，如英语书虫、《学英语》、英语简易读本等，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。刚开始进行课外阅读时，有的学生不会主动去阅读，所以笔者就尝试用各种方法激励他们，如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐会、最佳读者评比、名言佳句大荟萃等一系列活动，引进评价机制，增强竞争意识。让学生有阅读的成就感，体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。在指导课外阅读中，教师尽量做到泛读与精读相结合、欣赏与分析相结合、阅读技巧训练与实践相结合、课内阅读与课外阅读相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合、与生活中的阅读材料相结合。通过阅读大量生动有趣的英语读物，让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。

总之，提高学生的阅读能力，需要教师不断地思考、实践，在探索中和孩子们一起前行。

［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.外语教学与研究出版社，2002.

［2］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2002.

［3］肖礼全.英语教学方法论［M］.外语教学与研究出版社，2006.

·编辑 谢尾合