胥莹雪

（内蒙古鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学）

实施分层教学，提高初中数学课堂教学的有效性

胥莹雪

（内蒙古鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学）

初中阶段是学生成长及个体差异表现最为关键的时期，初中生的理解能力、接受能力以及智力等各个方面，都存在很大程度的差别。立足于初中数学课堂教学现状，主要分析了如何实施分层教学的问题。

分层教学；初中数学；课堂教学；有效性

针对学生差异性的发展特点，实施数学教学的分层教学理念十分必要，同时也具有重要的实践意义。基于对数学分层教学法的认识和了解，文章主要通过以下两个方面来进行初步探讨。

一、充分了解学生的学习特点、知识接受能力

了解学生初中阶段学习知识和接受知识的能力以及思维能力、思考方式是每位数学教师的必修课，对于日常实行的教学方式和管理手段有着至关重要的影响。首先，教师可以通过以往的随堂测试成绩及其他任课教师的建议作为对学生客观评价和认识的基础，把班级学生分为优等生、中等生、后进生三个等级，作为初步估测。其次，通过与班主任沟通，了解每个学生的学习情况及课堂表现等，将学生分为积极、中等、沉默三种类型。通过了解，数学教师应对班里所有学生的基本情况做到心中有数。

二、精心准备教材，确保课堂教学的有效性

课堂教学是教学和教育的核心和主干部分。教师在讲课之前应该做好充分的备课工作，精心安排课堂的教学程序及各个环节。

我们以初中数学教材中的“三角形”的学习为例来展开进一步阐述。将之前了解和分析的学生分为A、B、C三组，C组学生在课堂上通过动手把教材中涉及的三角形的形状裁剪出来，例如，直角三角形、等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形以及任意三角形等；B组学生通过与老师的提问互动，说出一些自己认为对三角形可能具有的特点和规律的看法，同时A组学生也可以补充、互动；A组学生对前两组的发言进行总括，并结合教材中三角形的性质和特征进一步阐述，其他两组学生在此环节可以以纠错或补充形成竞争问答模式。

在初中数学教学领域，分层教学法的优越性和实用性已得到充分的认可，对提高教学质量、活跃课堂气氛也大有裨益。本文以分层教学为研究对象，并对此提出一些个人看法，致力于数学教学水平的提高和改善。

［1］杜国香.用心打造高效课堂：浅谈如何提高初中数学课堂教学效率［J］.新课程：中学，2010（10）.

［2］杜江民.浅议如何提高初中数学课堂教学的有效性［A］. 2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.

·编辑 鲁翠红