邵洁

（江苏省常州市花园中学）

如何培养学生的区域地理考查能力
——以《青果巷文化旅游区规划》为例

邵洁

（江苏省常州市花园中学）

区域地理考查能力体现了地理学科区域性这个突出特点。区域地理考查能力的培养从地理实践方面树立学生的空间意识、区域意识。初中地理教学中可以利用本土资源初步培养地理实践能力和地理考查能力。以江苏常州的名巷青果巷的考查为例进行教学设计和实施。

区域地理；地理实践；教学设计

初中地理核心素养之一的地理实践力分为四类：区域地理考查、地理实验能力、地理实作能力、地理创建能力。其中，区域地理考查能力体现了地理学科的突出特点，即区域性。各种地理事物和现象的分布都与地域相关。区域地理考查能力的培养从地理实践方面树立学生的空间意识、区域意识。考查区域时要兼顾自然地理方面以及在这样的自然条件基础上人文地理发展的特点。

在初中阶段，学生学习了系统的自然地理知识后，就可以适当增加区域地理考查能力的培养。可以从学生的综合实践和旅游的这个点切入，利用本土资源，初步培养地理实践能力和地理考查能力。这里将以江苏常州的名巷青果巷的考查为例，进行教学设计和实施。

首先，初中生的区域地理考查，要先了解这个区域，通过典型建筑和文化代表青果巷来实现。组织学生在网上查相关资料有所了解之后，带领学生去青果巷进行了一次实地考查。当时，青果巷已经在改建中，从弋桥、南市河那里进入，从正素巷一直穿到新坊桥，绕过史良故居，从第二人民医院后面的古村出来，一共两个多小时走走拍拍。实地考查后，让学生用易企秀制作的音乐相册，生成二维码，只要扫二维码就能进行组间分享。分组通过网络进行名人故居、文化、饮食等方面的了解。

接着就开始进行教学设计，创设了青果巷旅游的开发规划情境，主要围绕青果巷的布局规划和线路规划两块来展开，在青果巷平面图上画出来。加入学生做的视频、LOGO设计等。课上，以学生制作的视频导入，引导学生使用Hiteach平台进行选择、阐述规划布局想法，学生非常积极，各抒己见，参与度很高。LOGO设计是想通过学生的考查画出心目中青果巷的特色名片。学生在指导下不仅画出图画，还配上文字描述，这是他们实践考查过后对青果巷的理解，对江南水乡名巷文化的理解。所有的教学设计都是基于数字化平台，符合学生的兴趣和时代的要求。

课前考查是一个长时间的主题实践，那么课堂教学就是短时间的即时思维。小组一起当场讨论青果巷的布局规划和线路规划，画出示意图和路线图，到台前利用白板、Flash拖拽来阐述设计思路，学生表现力一流。最后，用一段视频结尾，记录整个实地考查、设计过程。

最后，关于设计和教学过程的反思：

1.这是一节研究性学习课，在研究之前，需要带领学生通过参观、查阅资料等方式，探寻青果巷的点滴地理历史文化，获取大量的照片和文字资料，进行提取和整合，利用本土地理资源，挖掘素材。这个过程是比较漫长的，大概需要半个到一个月的时间，让学生慢慢开始了解身边这个历史文化街区，为后面的研究做好铺垫。

2.结合地理课程标准，这节课可以完成几个目标，如通过阅读有关资料和地图，了解青果巷的旅游特点，探究青果巷的历史文化价值，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力；探讨常州城市发展建设与保护历史文化遗产的关系，解决聚落的发展与保护的实际问题；探究青果巷旅游规划过程中的相关要素，提出可行性建议；树立旅游资源开发和环境保护的意识，增强热爱家乡的情感。从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度，都能体现这节课的价值和意义。

3.这节课的内容虽然脱离了书本，但又高于书本。利用所学过的知识进行研究，坚持基于课程标准，构建“问题场”，由浅入深，环环相扣，引导学生自主探究，发现地理知识的应用价值。培养学生的实践能力，特别是人文地理方面的区域考查能力。紧密结合生活实践，学以致用，让学生感受到所学的离生活并没有那么远。指导学生在创新应用中体悟“学习终身发展有用的地理”。

4.应用数字化平台搭建学习舞台，展现同学们、老师眼中的美丽而古老的青果巷。在课堂上通过“我眼中的青果巷”、青果巷规划要素分析、布局规划、旅游路线规划、旅游LOGO设计等环节，调动学生积极性，通过平板、白板等工具进行互动，引导学生利用地理知识分析实际问题，提升规划和创新能力，展示学生的地理素养。

［1］李家清.新概念地理教学论［M］.北京大学出版社，2009.

［2］郭友.新课程下的教师教学技能与培训［M］.首都师范大学出版社，2004.

［3］陈澄.新编地理教学论［M］.华东师范大学出版社，2006.

［4］奥苏伯尔.教育心理学［M］.江苏教育出版社，1996.

［5］梁明丽.运用多媒体技术提高地理课堂效率［D］.思茅师范高等专科学校学报，2011（12）.

［6］祝智庭.网络教育应用教程［M］.北京师范大学出版社，2001.

·编辑 薄跃华