钱永琴

（江苏省常州市武进区鸣凰中学）

物理实验中的探究学习
——实验课引起的思考

钱永琴

（江苏省常州市武进区鸣凰中学）

激活学生的探究欲望，提高学生的探究能力是促进学生发展的内在需求。现代社会的发展更多地依赖于人类探究欲望的激活和探究能力的提高。而实验教学的开展则需要教师精心选择、充分设计实验，充分地调动学生的脑、手、眼、嘴一起投入学习，激活学生探究欲望，提高学生探究能力。

物理实验；实验教学；探究学习

在实验教学中要想激活学生的探究欲望，教师首先必须优化教学目标，在三维教学目标中充分体现对学生探究欲望、探究精神、探究思维和探究个性化的培养，然后把激活学生探究欲望的有效措施细化到物理实验的教学目标之中，最后通过在试验操作中完成一个个教学目标的方式达到激活学生探究欲望的目的。

物理是一门以实验为基础的学科，要想学好物理必须以实验为基础。而实验中注重的是自主性探究的学习。将探究学习引入初中物理实验教学中，可以让学生通过积极的科学探究，获得知识，培养能力，学习科学研究的方法，改变过去实验教学只重视教师演示，轻视学生参与的教学方式，从而实现物理实验教学功能的最大化，我认为物理实验中的探究学习应该注意以下几点：

一、积极引导学生“四动”

1．动脑想

教师引导学生对所要学习的问题进行思考的过程，既是对原有知识结构进行再加工整理的过程，也是对新知识进行吸收内化的过程，因此教师引导学生动脑想是学生进行实验探究的重要步骤，只有让学生对探究问题展开积极思考，对问题的本质有深刻的认识，才能达到实验探究学习的教学目标。例如，在对初中物理中两种基本电路（串联、并联）的实际连接方法教学时，我们教师可以先提供给学生必要的实验器材，指点学生连接串联电路，进而引导学生积极动脑想，使学生最终学会连接并联电路。

2.动手做

学生动手做实验的过程，就是学生感悟知识、理解知识的过程。因此，教师引导学生动手做是学生进行探究学习的实质内容。

3.动眼看

动眼看，是物理实验中探究学习的重要步骤。它既能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，又能培养学生去伪存真、综合分析问题的能力。因此，学生观察能力的培养应自始至终贯穿于整个实验教学之中。例如，在《水的沸腾》实验中，教师通过引导学生认真观察水加热沸腾前、沸腾时的变化，让学生纪录、讨论归纳、得出结论，从而让学生一开始接触物理就认识到观察在探究中的重要性。

4．动嘴说

教师要搭建学生进行交流的平台，引导学生动嘴说。充分地让学生把实验探究的结果说出来，让智慧的星点汇聚成火花，将隐性思维通过说表现出来，这样既可以让学生交流实验探究成果，还可以培养学生的归纳整理能力和语言表达能力，从而达到探究学习的多重目标。说的形式是多种多样的，可以是合作小组代表主讲，其他同学补充，也可以是毛遂自荐自由发表，值得注意的是要长期坚持轮换交替，要做到让每一个学生都有充分表现的机会。

二、精心选择、设计实验

1．精心选择

精心选择有探究价值的物理实验，是教师进行实验教学的重要环节，因此，教师要充分注意实验内容的价值性。实验内容的选择可着重放在下面几方面：（1）通过实验能满足学生求知欲的；（2）通过实验能获得对新知识理解的；（3）通过实验能培养学生科学思维能力、解决问题能力、合作与交流能力的；（4）通过实验能获得对科学探究本身及科学本质理解的，等等。例如，在上学期《机械效率》实验中，这是一堂通过学生对一系列物理实验的探究学习得出机械效率与哪些因素有关的探究课，我通常选择以下几组物理实验：

第一组：当提起一个重物时，观察测力计的示数，计算机械效率；

第二组：当提起两个重物时，观察测力计的示数，计算机械效率；

第三组：当使用两个动滑轮时，观察测力计的示数，计算机械效率；

第四组：换不同的绳子时，观察测力计的示数，计算机械效率；

第一组实验，当提起一个重物时，测力计的示数，计算机械效率，学生已做过这种类型的题目，因此做这组实验的学生，就很快能知道实验的结果；而第二组实验，虽然由于操作上的读数原因，有时通过实验得出的结论与理论上会相悖，但它为学生提供了分析问题、解决问题的素材，因此它有探究的价值。当然在选择实验内容时，还要充分考虑实验的可操作性。四组实验中的第三组和第四组就既有实验探究价值，又具有可操作性。

2.精心设计

首先，宏观上，教师应按照现代教学论的观点对每个单元的物理实验探究学习的教学目标、教学方法、教学手段、教学过程及教师和学生活动的最优化要有全面的构想和安排；微观上，教师要根据实验内容精心设计每堂实验课的探究方案。

总之，教师要通过实验教学的各个环节去激活学生的探究欲望，根据初中学生好奇、好新、好动的特点，努力创设问题情境，引发学生的学习动机，激发出存在创造性的思维火花，从而提升学生的探究能力。

［1］任长松.探究式学习：学生知识的自主建构［M］.北京：教育科学出版社，2005.

［2］郑志湖.教育要激活学生探究的欲望［J］.浙江教育科学，2014（2）：3-7.

·编辑 段丽君