李联

（江苏省宿迁市泗阳县八集中学）

本真自然的阅读感悟课堂思考

李联

（江苏省宿迁市泗阳县八集中学）

阅读教学需要学生产生自主性的阅读感悟，需要学生自主地表达自己的内心，这样，阅读教学才算达到了比较理想的境界。教学课堂是动态发展的，每个教师在具体的教学课堂都必须对学生的阅读感悟展开思考，以此形成自己独特的教学思路。

本真自然；阅读感悟；策略思考

凡聆听过名师乃至大师语文课的人，在啧啧称赞之余，同时也会感到内心有愧。怎么我们就不能达到如此之教学境界？是我们的教学功底差？还是我们对教材钻研得少？或者是学生的素质没有那些学生好？其中有部分这样的原因，当然也并非全是如此，笔者认为，关键我们没有让阅读教学的课堂变得本真自然。那么，在课堂上，如何做到本真自然？

一、本真自然的阅读感悟，其学生必须是主动学习者

2012年所出台的《义务教育语文课程标准》是在前标准修改基础上修改的再版，应当说比较系统和完善。必须将以学生为主体贯穿于整个教学活动过程，可以说是新课程标准的核心理念。所以，让学生成为阅读教学课堂的主动学习者，是我们所必须坚持的原则。让学生成为阅读感悟的主动者，首先必须解决的问题是使学生养成老老实实去读文的习惯。著名特级教师钱梦龙先生在这方面颇有建树，先生数十年语文教学思想返璞归真后的智慧凝结成一句朴实得不能再朴实的话语，那就是“老老实实地教会学生读书”。反思自己的教学经历，综观平时的阅读教学，我们教会学生读书了吗？应当说是不仅仅没有教会，而且在一定的时段内还不是真正意义上让学生去读。因为大部分的教师都是在以自己的讲授替代着学生的个性化阅读感悟，那学生则在某些层面上不需要去读书，更谈不上去老老实实地读书了。学生连最起码的读书都不会，哪还算得上是什么阅读感悟的主动者呢？阅读教学的课堂只能是教师去做矫揉造作的精彩表演，又怎么能体现出阅读感悟的本真自然？所以，在平时的语文教学中，教师要想方设法去让学生老老实实读书。

二、本真自然的阅读感悟，其学生必须是活泼探究者

在语文教学中，教师都在思考着学生的探究问题，如思考着学生阅读感悟之探究的领域和相关的深度问题。有专家就提出阅读感悟的三个层面，即表层—内层—深层。应当说最为容易探究的是文本之表层，它所需要探究的是表层之文字意义，稍有难度的是内层的文学意义，最难的应当就是深层的文化意义。本真自然的阅读感悟，也应当实现学生探究由表及里的文字、文学和文化方面的意义。怎样让学生能够做到阅读感悟的本真自然？就需要具有比较理想的阅读感悟的情境，促使学生去进行活泼探究。应当说当今的教学技术对学生活泼探究的情境创设带来了许许多多的便捷。我们在语文教学中，只要去多多思考利用多媒体为文本制作出的画面和乐曲，让多媒体审美功能的优化在具体的教学课堂中得以充分体现，那学生则完全可以进入比较理想的探究境界。需要引起注意的是，多媒体的运用应当力求做到与文本审美性和思想性的结合，力求做到其与学生的完美结合，力求做到与教师形体语言的完美结合。如我们在教学《木兰诗》时，可以利用事先录制好的磁带去朗读示范，当然也可以由教师朗读示范。朗读中我们可以配置一定的乐曲，所配乐曲不仅有雄壮之美的情感基调，还应当有柔情美的情感基调。只有这样，才能促进学生去实现理想的阅读感悟。

三、本真自然的阅读感悟，其学生必须是积极合作者

有些阅读感悟，学生是不能体会到的，这是非常正常的，因为学生的个人阅历有限，他们也根本不能感悟出所有。怎样去处理学生感悟中所不能感悟的问题？其途经只能有一条，即让学生去凝聚集体的智慧。初中学生有着自己的思想，表现在具体的学习中，就是很少乐意去合作，甚至不合作。阅读教学的课堂，如果没有了学生之间的合作，则体现不出阅读感悟的本真自然。所以，阅读感悟的本真自然，我们所必须思考的还应当包含学生的积极合作。让初中生实现阅读感悟的积极合作，需要比较理想的问题。这问题的设计者可以是我们老师自己，但也不完全局限于我们老师。如，学生在阅读感悟的合作讨论中，就可以生成出诸多新的问题来。如，教学《我的叔叔于勒》，学生对作品的认识产生分歧，学生所说的理由都有一定的道理，而且还陈述得那样的有板有眼。当学生各执一词时，老师可这样来做一小结：你们的讨论真有意义，作品的主人翁到底是谁？你们的讨论已经取到了一定效果，大家可以保留自己的意见，因为阅读文学作品就应当是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生欣然接受了老师的鼓励。

本真自然的阅读感悟课堂是在学生积极参与教学活动中建构起来，需要教师去思考，需要教师去引领。教师在具体的引领中，极有可能会产生磕磕碰碰，但是要记住一点，坚持就是胜利。

［1］肖川.教育的理想与信念［M］.岳麓书社，2003.

［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学课程改革深化［J］.教育研究，1998.

［3］曹津源.曹津源文选［M］.教育科学出版社，2009.

·编辑 段丽君