王　睿（辽阳市第九中学）



初中作文教学之新探

王睿
（辽阳市第九中学）

摘要：初中阶段从思想认识和智力水平上处于第二次启蒙时期，初中生作文教学，要注重基本功训练，从造句和片段模仿开始，循序渐进，常抓不懈。同时，要阅读与习作并举，加强课堂指导，坚持到生活中去“写生”，在特定环境中捕捉写作素材，抓好细节、写好细节是作文教学最有效的方法。

关键词：初中；作文训练；基本功

初中是人生学历当中一个承上启下的重要阶段，无论是思想认识还是智力水平，都处于第二次启蒙时期。笔者在初中作文教学当中，经过几年的探索实践，形成了一个完整的训练思路，拿出来，与诸君分享探讨。

一、基本功训练常抓不懈

1.模仿是第一步，从点开始

作文训练首先要从造句开始，造句是写作的点。教材中有许多好的词汇、好的句式、好的描写，教师要适时抓住机会锤炼学生的语言文字能力，这是写作训练的基本功。不要以为造句是小学生的专利，到了初中就成了小儿科。造句训练的常态化，不仅可以提高学生语言文字的功底，而且能够持续培养学生写作的兴趣、写作的习惯和下笔的能力。列夫·托尔斯泰是俄国著名作家，他的作品是世界文学宝库中的精品。人们在他逝世后发现他使用过的笔记本上，写着这样一些语句：“使……不，没有粮食，使……不，没有马匹，使……没有森林，使……没有力量。我习惯了骑马，习惯，我习惯学习了，或者生疏了，我和妻子处得来了，顽皮了……”“你想向前去，但是腿却朝后拉。”这些就是托尔斯泰的造句练习。一个著名的作家仍然不忘造句练习，可见造句基本功的训练是多么重要。

片段模仿是在教师指导下，学生从学习范文中模仿精彩片段进行仿写。语文教师在教学中适度、适时地让学生进行仿写练习，模仿经典范文的立意、构思、表现手法、遣词造句技巧，进行写作训练，能促使学生通过“积累—消化—模仿—提高”，使知识技能转化。如同书法家经常临帖一样，模仿是创作的基础。

2.一篇一得，循序渐进

作文教学要从易到难，由简到繁，一篇一得，篇篇有得，日积月累，逐步提高写作水平。

单元习作的教学目标体现了循序渐进。一篇一得，不要求学生整体写得完美，欠缺的地方不必马上要求他们修改，但是本次习作的训练目标必须要达到，写不好就要反复修改，真正做到一篇一得。但同时，也要避免学生选材和思路过于狭窄，应尽量拓宽学生的思路。《义务教育语文课程标准》对于作文训练的要求，各年级有所侧重，循序渐进，落实好各阶段的训练要求，要把握好低中高三个阶段的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。

二、作文训练要与阅读教学相互穿插，课内完成

古人的读、写是不分家的，科举考试也是以写文章为主。古人写作是重头戏，而且还要互相交流、互相切磋，而现在的语文课就演变成以讲代写了，甚至把作文当作业留到了课下。因为没有教师的当堂指导和监督，许多学生写出来的都是应付差事，以讲代写，使学生没有把所学知识内化为自己的东西而付之于笔头，老师讲过的东西也只是表面理解而已。所以，作文训练与阅读教学要相互穿插，放在课内完成。

三、作文训练的关键节点

1.作文写生

作文写生，就是要训练学生一开始就抓住生活。学生在教室里习作，会受到空间的局限，常常是应付了事。对于平时不注意观察，没有生活积累的学生就成了闭门造车，索然无味。如果教师有意组织学生选择一个真实的、特定的生活场景进行作文“写生”，让学生通过观察、感悟，通过多种感官协调参与，捕捉作文的素材，边看边写，抓住扣人心弦的每一个瞬间、一个场景、一件小事，做好记录，然后回到课堂上来，就会写出真情实感的作文来。

2.抓好细节

学生作文空洞无物的毛病，原因就出在缺少细节的描写上。巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”细节描写是塑造人物和叙写故事达到典型化的重要手段。（1）写好人物细节。人物的外貌神态、语言动作、心理活动的细节之处，往往是展示人物性格品质、主题思想关键节点。（2）精心锤炼词语。细节描写中，主要是靠精炼的动词和形容词达到一字传神的。所以，作文训练一定要指导学生写好细节。如，朱自清《背影》中写父亲为儿子买橘子的一个细节，就用了一连串贴切的动词和一组生动形象的形容词，人物形象和主题通过这一细节表现的异常鲜明。

作文的教与学不是一朝一夕的事情，它需要一点一滴的积累，一字一句的推敲，一段一篇的训练。因此，进行循序渐进的训练尤为重要。在长期坚持基本功训练的基础上，再进行联想与穿越、嫁接与构思等训练，才能逐步达到锦上添花。同时，笔者还建议鼓励学生几年如一日，长时间连续写故事，对于提高学生写作水平，保持旺盛的写作热情和提高语言文字的功力不无益处。

参考文献：

李莹莹.新课标下的初中作文教学［J］.新作文：教育教学研究，2011（03）.

·编辑韩晓