李　璟　李晓青（青海省西宁市大通回族土族自治县第三完全中学）



高中研究性学习活动教育教学模式初探

李璟李晓青
（青海省西宁市大通回族土族自治县第三完全中学）

摘要：新课标要求开展研究性学习活动课程，但在青海省农村高中，该课程形同虚设，大部分学校并没有实际开设该课程，而开设课程的个别学校，也在课时上达不到教育部门要求的标准。在实践上，由于缺乏重要性的认识，研究性活动没有典型的范例可供参考，教学的内容和形式都比较混乱。因此，从一般的模式探究出发，总结相对稳定的教学策略，于同行分享。

关键词：农村；高中；研究型学习活动；教学模式；教学策略

随着近几年教育改革的深入，研究性教学模式已经取得了一定的成效，并积累了丰富的教学经验，但这多集中在城市的高中，而农村的高中研究性教学相对比较落后，不管是从教学的硬件设施、经济条件、社会条件来看与城市都有很大的差距，这就导致教学的落后，教学质量差，所以，在农村的高中教学中我们必须解决一系列的问题，找到适合农村高中发展的教学模式，下面我们就结合当前的农村教学状况进行分析，解决教学的诸多问题，真正地在农村教学中实施研究性教学模式。

一、农村的高中教师一定要了解研究性学习活动教学的基本特征

要想在农村的高中教学中进行研究性教学模式，首先教师要熟悉、了解研究性教学模式的基本特征，研究性教学有四个基本特征：（1）一定的探究性。这主要是化学生的被动为主动，改变传统的学习方式，通过自己的努力，主动观察发现问题，深入研究解决问题；（2）一定的开放性。学生的学习动机主要还是来源于学生的兴趣，兴趣是学生学习的基础，如果教学时只是一味地按部就班，即使达到了教学目标，但学生仍然存在一定的问题，如果让学生根据自己的爱好，主动学习，将会产生意想不到的效果；（3）一定的合作性。合作学习学生可以进行思想的交流，思维的发散，能够产生新的思想火花；（4）一定的创造性。高中生的思想比较丰富，在梳理知识的过程中喜欢联想，重组知识框架，这样就会发现新的知识点，新的问题，并且可以创造出前所未有的解决方案。

二、高中研究性学习活动教学的一般策略

1.培养问题意识，让学生学会思考。研究性学习是以“培养学生永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标的课程。但我国学生比较缺少问题意识，所以，我们要让学生在接受知识的过程中有自觉必要的思考，从而主动开展研究性学习。一个学生能够在学习的过程中始终保持积极的问题意识，愿意带着问题去学习，自然也会在学习的过程中加强对问题的研究，加强对问题的思索，最终会把学习变成一个互动的过程，能力会得到有效的提高。

2.我们如能建立完善的“自主学习机制”，那么班级就会团结，上下就能协调，群体环境就有民主、和谐的氛围。引导学生自主学习，引导学生亲自实践、动手操作是学习的一种手段，目的是更好地促进学生对知识的理解。在研究性学习的每一个阶段，教师都要给学生提供独立思考的机会，给学生比较充分的探索空间，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中提高解决问题的能力，体会自己研究课题的价值。

3.完善课题的简单评价机制，充分利用表格进行形式与内容的对比，在研究开始之初，就建立课题研究用的表格，通过让学生填表，完善研究内容，组织小组评价，同时，利用课题开题报告会、课题结题报告会，进行综合评价，并在此基础上形成学校评价，适时向年级和校外扩展，以调动学生学习的积极性。

总的来说，研究性教学不仅是一种全新的教学理念，而且还是一种全新的教学手段，要想在高中课堂中进行研究性教学模式就必须将实践和理论有效结合，虽然研究性教学模式在我国实行一段时间，但还需要不断地探索研究，促进我国农村高中的研究性教学进入一个全新的发展阶段。

参考文献：

郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述［J］.电化教育研究，2011（05）.

·编辑王团兰