江苏扬州市江都区实验小学（225200）赵爱玲



阅读教学，追寻理解与表达的融合——例谈《李时珍夜宿古寺》一文的教学

江苏扬州市江都区实验小学（225200）赵爱玲

［摘要］阅读教学中，教材文本不仅是学生学习的材料，更是学生模仿对象。只有将感悟理解与语用表达充分融合，才能真正实现其教学的最大价值。在阅读教学中，教师从正确与规范、全面与周详、深刻与妥帖、层次与逻辑等方面的融合，引导学生正确地解读文本，以提升阅读教学的整体效益。

［关键词］阅读教学理解表达

自从2011年版语文新课程标准提出“语用”理念以来，阅读教学的关注点开始由文本内容向语言形式的转变。事实上，不管是单纯地感知课文内容，还是纯粹地体验语言形式都不能算是完整的阅读教学。阅读教学中，教材文本不仅是学生学习的材料，更是模仿的对象。唯有将感悟理解与语用表达充分融合起来，才能真正实现文本教学的最大价值。下面结合《李时珍夜宿古寺》的教学来谈一谈。

一、正确与规范的融合

在语文学习中，学生受到生活经验、背景知识等方面的影响，对教材文本无法正确、全面理解。而正确、全面理解文本应该成为阅读教学的保障性任务。只有在正确的基础上，学生才规范地表达自我感受的可能。如，教学“饥餐渴饮”这个词语时——

生：“饥餐渴饮”就是饥饿了用餐，口渴了喝水。

师：这是词语表面上的意思。这样理解词语还不够。我们要结合具体的事件和环境来揣摩词语要表达的意思，深入课文，再读读看。……