江苏淮安市枚乘路小学（223001）左　宇



阅读期待：回归文本的价值体验

江苏淮安市枚乘路小学（223001）左宇

［摘要］语文阅读课堂要善于运用阅读期待。期待让学生渐渐“读懂”；期待让学生慢慢“读会”；期待让学生逐渐“读活”。运用阅读期待能够激发学生的阅读欲望，达到深化语文教学效果的目的。

［关键词］阅读期待读懂读会读活

《义务教育语文课程标准》指出：利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。可见，对文本材料的阅读期待，在很大程度上决定着语文学习能否深入，思维发展能否深刻，能力提升能否优化。语文课堂中应激发和运用阅读期待，从而深化教学的有效性。

一、我们选择在期待中“读懂”

在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生对阅读产生期待，让他们在期待中走入文本，理解文本的内容，为后续的有效对话做好铺垫。

聆听名师的课堂教学，教的是《花钟》一课，教师是这样引导学生在期待中读懂的。

师：读了课题，在你们的头脑里会有哪些疑问呢？

生：（众）花钟是什么？为什么叫花钟？花为什么能是花钟？

师：你们的疑问特别有价值，记住你们的问题。

（学生自由读课文，教师检查课文重点句段的朗读情况）

师：你们找到答案了吗？

生1：我知道了，花开放的时间和钟上的时间一样。

生2：老师，我读了课文，很惊讶的了解到花开的时间与我们的时间几乎是一样的。

生3：老师，是不是花就可以表示时间呢？那么，课文的题目也是因此而来的吧？……