张丽颖

（河北省迁安市第三中学）

高中数学教学中小组合作学习模式的构建及实践尝试

张丽颖

（河北省迁安市第三中学）

随着课程改革的不断深入，就给学校和教师提出了更高的要求。学校和教师应创新工作模式，积极投身到教育改革的浪潮中去，实现自身的快速发展。对高中数学教学中小组合作学习模式的构建进行了详细的阐述。

高中数学；小组合作学习；构建

合作学习，顾名思义就是学生通过小组的学习方式来共同完成学习任务，具有分工明确、互动性强的特点，是现阶段学校广泛采用的一种学习模式，在提升教学质量方面起着不容忽视的作用。教师在开展小组合作学习活动的过程中，应注意以下几个方面，具体来说，主要归纳为：结合教学内容来开展活动、对学习任务进行合理分配、积极探索新的教学模式、建立合理的评价机制。

一、结合教学内容来开展活动

众所周知，和初中数学相比较起来，高中数学知识显得更为抽象和复杂。因此，教师在开展小组合作学习的时候，应结合教学内容，不能使合作学习的内容脱离教学大纲的要求，紧紧围绕教学大纲来实施数学知识的教学，提高数学课堂教学质量和效率。

二、对学习任务进行合理分配

合作学习作为一种以需要组内成员互相协作为前提的学习模式，对培养学生的团队意识具有现实意义。然而合作学习模式在数学课堂得以顺利展开的基础是，教师应对学习任务进行合理分配，从而使高中数学课堂小组合作学习教学法具有实效性。比如，在讲到《等差数列的前n项和》时，教师可以安排每个小组组长，来进行等差数列的通项公式的寻找，而小组的成员则负责规律和技巧的探求。

三、积极探索新的教学模式

可以说，小组合作学习方式将学生的主体地位很好地凸显了出来，不仅有助于营造良好的学习氛围，也能够有效地吸引学生的注意力，并能积极地参与到活动中去，更重要的是还能给学生提供充足思考和想象空间，从而有效促进学生的全面发展。

四、建立合理的评价机制

教师想要开展好小组合作，仅仅注重过程中的学习是不行的，更要建立合理的评价机制，结合教学目标的要求，对学生在小组合作学习中的表现进行评价。教师可以在学生完成小组合作学习之后，利用几分钟的时间对这次活动的效果进行评价，对表现较好的学生进行表扬，对出现错误的学生给予及时的纠正，从而促进班级学生学习成绩能够得到整体提升。

宁媛媛.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施［J］.广西教育学院学报，2013（03）.

·编辑 鲁翠红