胡佑菊

(重庆市永川中学)

浅谈初中语文预习方法指导

胡佑菊

(重庆市永川中学)

课前预习是初中语文教学的一个非常重要的环节，它是教学实践活动顺利开展的基础，然而传统的预习方式通常不能够使学生深刻地了解文中思想，长期以来，这种预习方式趋于形式化，针对如何进行初中语文预习方法指导展开讨论。

初中语文；预习方法；指导对策

课前预习是为了学生上课能带着问题来学习，能够提前了解文章的结构和文中思想，这些都有利于学生在课堂上跟上老师的思路有目的地学习。然而当前的预习任务的布置方式没有将预习的作用发挥到最大，教师口头布置一下任务没有给学生明确的目标，从而使学生产生了敷衍情绪，不能够将预习做到位，因此传统的预习方法就没有发挥出预习的作用。

一、让学生认识到课前预习的重要性

目前学生对课前预习的认识还不够深刻，经常认为预习只是简单地读一遍课文，提前认识一下新字词，并没有从整体上把握文章，也没有明确自己对文章的疑问，产生这种现象的根本原因就是学生还没有认识到课前预习的重要性，这就要求教师不断地引导学生课前认真地预习，标记自己对文章产生的疑问，方便在老师讲解的时候寻找答案，对比教师讲授的和自己理解的有什么样的不同，在逐渐强调的过程中提高学生对课前预习的重视。

二、创设问题，检测预习结果

为了更好地督促学生能够有效地预习课文，可以创设一些有关课文的问题，以填空和选择题的形式来对学生的预习效果进行考查，为了提高学生学习的兴趣，在创设问题时应该增加问题的趣味性，这样学生在以后的课文预习过程中就能够更加认真，从而记住文章的关键点，增加对课文的了解。例如，在学习人教版教材《敬业与乐业》一文时，学生在预习课文的时候，应该结合当时的社会背景来理解整篇文章的脉络结构。

三、发散学生思维，给学生想象空间

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章的理解也是不一定相同的，所以在教学实践过程中，教师应该给予学生一定的想象空间，理解学生对问题产生不同的想法，针对合理的思想给予一定的肯定，将这种思维运用到课前预习中有利于学生对文章的把握，这种预习方式能够避免预习的单一性，防止在学习的过程中产生枯燥感。

凡事预则立，不预则废。初中语文相对于小学语文来说层次更深了一步，这样有目的地预习文章能够大大提高学习的效率，并且可以更加轻松地理解教师对文章的讲解，提高学生的学习效率。

董秀英.浅谈初中语文预习方法指导［J］.新课程学习，2012（02）.

·编辑 谢尾合