王冠群

(吉林油田高级中学)

高中数学探究式教学策略

王冠群

(吉林油田高级中学)

探究式教学真正以生为本，突出学生的主观能动性，因而在教学中广泛运用。尤其是高中数学教学中，教师要注重引导学生探究，让学生在探究中发现问题，培养学生的合作探究能力，最大化地促进学生发展。

高中数学；探究式教学；教学策略

随着教育改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足数学教学工作的开展，尤其是高中数学的教学活动更加强调开发学生的自主学习能力。因此，探究式教学的实施势在必行。教学中，营造一个活跃积极的教学情境，促进学生间的互动合作，以及合理地调整教学评价机制对于探究式教学方式的开展具有很大的促进作用。

一、创设良好教学情境，提高学生问题意识

过去的数学教学课堂，往往是教师在讲台上一味地讲解，将课本上的知识一股脑地灌输给学生，使学生成为盛装数学公式的容器。这样一来，学生对未知的知识感到遥不可及，从而产生畏惧心理，达不到很好的学习效果。而探究式教学正好可以弥补传统教学方式的不足，能够转变数学教学方式。要想高效实施探究式教学，首先要创设一个良好的教学情境，提高学生的问题意识。教师在数学教学的过程中，要善于引导学生进行思考，让学生明确自己是学习的主导者。比如，教师在进行函数概念的讲解过程时，可以先引导学生进行预习，由学生自己总结函数的概念并且找寻不懂的地方，再向教师进行提问。如此一来，学生把握了主动权，教师可以根据学生的反馈，来进行有重点的讲解。讲解完函数的基本概念以后，教师继续组织学生进行例题的练习，巩固概念的理解。在进行例题的讲解过程中，教师则可以让学生自己想出类似例题，使学生在举一反三出题的过程中深刻理解函数的概念。

二、组织学生小组活动，加强学生合作交流

高中生有不同于小学生和初中生的性格特点，因为年龄趋于成熟，其对事物的理解力和感悟能力也大大地提高，所以基础教育的方式已经不适合高中的教学课堂。相较于安静地听从教师的安排，高中生更倾向于学生之间的交流，因为往往两个相近的灵魂更能够碰撞出智慧的火花。教师应该把握学生的这一性格特点，加强学生的合作探究交流，多给学生机会进行小组讨论。比如，在进行立体几何教学中，教师可以给学生机会自由讨论，因为立体几何需要学生具备一定的空间想象能力，学习难度比较大，而且具有一题可以多解的特性，而往往普通的学生只能想到其中的一种解答方法，教师可以利用这一特性，促进学生自由讨论。在讨论的过程中学生往往能够发掘出不同的解题方法，再由教师进行最终的知识汇总。这样学生间互相分享探究所得，不仅可以促进学生共同进步，而且可以增强学生探究问题的自信心，让学生收获自主探究的乐趣。

三、改善教学评价机制，鼓励学生自主探究

探究式教学更加重视问题的提出、探究和解决的过程。它不同于传统的教学方式只看重结果的教学目的，从而其教学成果的展示也并不仅仅在于成绩的验收上。所以在实施探究式教学的过程中，教师课堂评估的方式也应该做出相应的调整。如果等同于传统式教学的只看重成绩的评价方式，往往会忽视学生探究问题过程的价值，极其容易打击学生探究问题的积极性，阻碍探究式教学的开展。教师可以改变以往以成绩论英雄的评价机制，对主动探究的学生给予特殊的奖励，明确教学的目的不仅仅在于课本知识的掌握，更在于教会学生如何去习得和运用这些理论知识。教师在进行教学评价的时候要重视情感评价，给予学生精神上的支持和鼓励，要着重评价学生问题的提出，问题的探索过程，以及问题的解决方式等这几个方面的内容。

探究式教学方式作为一个突出学生主体的教学方式，极大地突出了学生的特点，适应了教育发展现状，能够帮助改革旧的传统的教学方式。为此，教师要结合数学学科和高中生的特点，高效实施探究式教学。

·编辑 谢尾合