康晓杰

（重庆市大足城南初级中学）

中学语文教学中情境创设的策略探索

康晓杰

（重庆市大足城南初级中学）

随着新课程标准的实施，对中学语文教学的要求也逐步地提高。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。在新课标的引导下，教学情境的创设在中学语文教学中得到更多的运用，收到了良好的效果。加强对中学语文教学的分析，探讨情境创设在教学活动中的策略具有重要的意义。

中学语文教学；教学情境；策略

传统的中学语文教学活动中采取“满堂灌”的方式，注重教师“教”的活动，忽视了学生“学”的活动，使教学与学生的学习实践相脱节，难以达到教学目标的要求。作为一名中学的语文教师，如何改变这种单调枯燥的教学模式，将语文课讲得有趣味、有意义，这是应该认真思考的问题。创设情境教学方法，能够激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与能力，对中学语文教学的良好开展具有重要的意义。语文教学中创设情境的策略主要有以下几种：

一、联系生活，创设情境

这种教学方式是将书本的知识和学生的实际生活联系起来，通过学生参与情境更好地理解知识，获得直接的经验，增强语文学习的热情和能力。例如，在学习《济南的冬天》时，可以在冬天组织学生去室外学习，一边讲解一边让学生通过实践了解冬天的景色、天气、意境等和作者笔下的冬天有何不同。书本知识和实践活动的结合，能够增强学生参与课堂的热情，提高学生自我思考的能力，更好地完成教学目标，提高教学效果。

二、利用多媒体教学，创设情境

教师一味地注重书本知识的灌输，枯燥乏味的内容难以引起学生的兴趣。多媒体技术具有独特的作用，能够直观生动地展现人物形象，集中学生的注意力。教学和多媒体技术结合，能够提高教学的效果，例如，在学习《海燕》时，利用多媒体技术展现海燕搏击风浪的画面，让学生直接地感受到海燕不畏困难的精神，进而联想到英勇反抗的革命者，能够更好地理解作者的情感。

三、利用学生的认知水平，创设情境

中学生对新鲜的事物具有好奇心和求知欲。传统的语文教学打击了学生的主观能动性，制约了教学活动的正常开展。创设情境，提出问题，让学生成为教学的主体，能够激发学生探索、独自解决问题的能力，促进学生的发展。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以给学生提出问题：“皇帝指哪一类人”“小男孩指哪一类人”“这篇童话故事讽刺了什么”等。让学生带着问题去学习文章，自己找答案，自己解决问题。帮助学生体会到学习的乐趣，提高独立学习的能力。

综上所述，教学情境创设的方式有很多，良好的教学情境能够培养学生学习和思考的能力，提高中学语文教学工作的质量，更好地完成教学目标，促进学生的全面发展。

［1］张冬梅.浅谈中学语文教学中情境创设的途径与策略［J］.学周刊，2014（15）：152-153.

［2］徐丽军.中学语文情境教学及情境创设路径研究［J］.当代教育理论与实践，2014（08）：8-9.

·编辑 谢尾合