孙玲

（吉林省长春市第68中学）

小组合作学习在初中英语课堂教学过程中的实践与研究

孙玲

（吉林省长春市第68中学）

在当代英语教学模式中，老师无法让学生共同参与到课堂活动中的现象较为普遍。就这一现象提出“小组合作学习”这一教学模式，该模式不仅能使课堂充满活力，更能让学生爱上这门课程，有很高的实践意义。

英语；小组合作；教学模式

在这个以汉语作为交流方式的环境中，学生对英语的学习难度是较高的，而极大部分的学生除了死记硬背并不能找到合适的英语学习方式。很明显这样的效果是不尽如人意的，努力却得不到等价的回报，大大打击了学生对英语这门课的信心，从而失去兴趣。但是英语作为国际上的通用语言之一，其地位是不言而喻的，面对着事倍功半的教学效果，老师肩上的压力又沉重了。

一、分组学习是提高教学质量的基石

分组学习顾名思义是把学生分成若干个小组，每个小组内的成员通过合作、讨论、比拼的方式实现共同学习、共同进步的模式。在课堂教学过程中老师的提问也许对个人来说很困难，但人多就是力量，在组内成员共同的努力下就显得不是不可战胜的。学生通过自己的努力得到了正确的答案，不仅学习了这堂课的知识点，更提高了教学的质量，其成功的自豪感也会提升对英语这门学科的兴趣。

二、小组合作学习在初中英语课堂教学的实施

课堂中，老师在讲台授课却不与学生互动，就像在茶馆中的说书人，自娱自乐。这种独角戏的教学模式是不能提高教学质量的。而小组合作的模式则会弥补这一不足之处，例如，在学习JEFC七年级下Unit 1 Can you play the guitar？老师通过让组员自编自演的方式来加深学生对本节课单词和语法的记忆。这种合作表演的模式就是小组合作学习的体现，又如，在学习JEFC七年级下Unit 3 How do you get to school？时，让组内成员分别向小组长汇报自己的交通方式。最后老师根据小组的完成情况做出评价和对不足的地方进行纠正。

三、老师对小组合作学习的掌控是成功的关键

在小组合作学习中，老师起到了主导的作用，需要认真负责地对小组合作学习的步骤进行引导和监督。在掌控教学进度的前提下，帮助学生解答困难的问题，老师作为一员参与其中也是一种很好的方式。当有态度消极或者不能积极参与的情况，老师要端正组员态度，耐心劝导，听取意见，使学生达到合作学习的目的。

在当今教育的格局中，小组合作学习作为一种全新的教学模式，通过让学生参与到课堂教学中，使老师能够更加轻松地完成教学任务。所以，老师只要根据自身教学过程中的实际情况合理地运用合作学习的方法，就能培养出更多的英语人才。

周萍.合作学习在初中英语教学实施中的几个误区［J］.黑龙江教育：中学版，2005（06）.

·编辑 谢尾合